高效課堂從有效提問(wèn)開(kāi)始

劉忠芝

摘 要：如今教育事業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大影響，課堂屬于教師，更屬于學(xué)生。教師的教育方法直接影響著學(xué)生的成績(jī)，有效的方法更能盡快地讓學(xué)生來(lái)接受知識(shí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題和主動(dòng)回答問(wèn)題至關(guān)重要，不僅能盡快消化教師講的課，更能使學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講。師生之間建立一種友誼，使學(xué)生對(duì)教師敢問(wèn)敢答。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性

一、在教學(xué)中生成問(wèn)題

在教學(xué)生涯中，沒(méi)有一個(gè)教師敢說(shuō)我沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題，大大小小都會(huì)有。但問(wèn)題都不會(huì)太大，對(duì)學(xué)生的教育不會(huì)產(chǎn)生影響。每一位學(xué)生對(duì)教師的授課方法都有不同的理解，比如這位同學(xué)語(yǔ)文學(xué)得很好，但數(shù)學(xué)卻不如另一位。相反這位數(shù)學(xué)學(xué)得好卻沒(méi)有那位同學(xué)語(yǔ)文能力強(qiáng)，所以說(shuō)教師的授課方式要適當(dāng)?shù)剡m應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也要盡快地熟悉教師的授課方法。我們來(lái)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)中的公式千變?nèi)f化，教師在講課時(shí)學(xué)生有可能理解不透。在課下一定要主動(dòng)聯(lián)系教師，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行再一次的講解。當(dāng)然，教師一定要對(duì)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題一一解答，不要敷衍學(xué)生，應(yīng)付了事，更不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。當(dāng)時(shí)你要批評(píng)了這位同學(xué)，那么其他的同學(xué)了解到有人問(wèn)教師問(wèn)題反而被批評(píng)，肯定就沒(méi)人敢再去找教師討論了，那么這樣持久下去，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的影響，所以說(shuō)教師的任務(wù)很重要。學(xué)生自身的習(xí)慣也非常重要，不光在課堂上注意聽(tīng)講，也要主動(dòng)回答問(wèn)題，對(duì)不懂的一定要抓緊問(wèn)老師，把問(wèn)題了解透，不然會(huì)越落越遠(yuǎn)，最后導(dǎo)致無(wú)法緊跟教師的腳步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。當(dāng)學(xué)生遇到一道理解不透的應(yīng)用題，例如：一個(gè)人養(yǎng)了四只狗，其中有兩個(gè)狗媽媽，每年可以生一窩小狗，每窩平均三只小狗，在今后的兩年里，這個(gè)人一共能養(yǎng)多少只小狗？對(duì)于這樣復(fù)雜的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，學(xué)生有可能反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但教師一定要把問(wèn)題捉摸清楚之后，再用自己的方法來(lái)讓學(xué)生很容易地掌握其中的道理和運(yùn)用的公式，使學(xué)生在遇到更大的困難時(shí)能夠獨(dú)立完成。那么教師授課的必要性就展現(xiàn)出來(lái)了。大家都知道數(shù)學(xué)是一個(gè)公式多數(shù)字多的課程，學(xué)生有時(shí)理解不透是很正常的。我們也曾當(dāng)過(guò)學(xué)生，都知道小學(xué)生的理解能力和理解范圍，要對(duì)小學(xué)生有信心，誰(shuí)都不是生來(lái)就是天才，都是通過(guò)后天的培養(yǎng)，漸漸對(duì)知識(shí)有了認(rèn)識(shí)，從而來(lái)充實(shí)自己。

二、提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多老師很看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)一定要高。教師沒(méi)有意識(shí)到，分?jǐn)?shù)雖然重要，但學(xué)生也有很多辦法來(lái)獲取，其中能讓教師真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的就是在課堂上。當(dāng)教師講完一道數(shù)學(xué)題或一個(gè)公式后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的同時(shí)注意學(xué)生哪里掌握得不好，之后再?gòu)哪睦镞M(jìn)行更深一步的講解。當(dāng)你的提問(wèn)學(xué)生回答得沒(méi)有那么完美時(shí)，一定不要批評(píng)，當(dāng)你要批評(píng)了該同學(xué)會(huì)對(duì)他造成尊嚴(yán)上的傷害，不利于以后接受你傳授的知識(shí)。學(xué)生要回答得比較好的話，教師要適當(dāng)?shù)靥岢霰頁(yè)P(yáng)，切記不要過(guò)頭，免得這位學(xué)生驕傲，更不利于今后的學(xué)習(xí)。小學(xué)生都喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，用以上這兩種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)回答問(wèn)題、主動(dòng)向教師提問(wèn)題的好習(xí)慣。

三、提問(wèn)要給學(xué)生留有探索的空間

教學(xué)的難點(diǎn)不在于怎樣管理學(xué)生，在于能抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生怎樣能牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，之后能靈活地運(yùn)用，主要從這方面進(jìn)行研究?，F(xiàn)在大部分教師都有相同的特點(diǎn)，主要是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行一步到位的解答。這樣不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生有多大好處，更會(huì)讓學(xué)生有依賴性，有問(wèn)題就問(wèn)老師，自己從不動(dòng)腦進(jìn)行思考。所以成績(jī)提升得沒(méi)有那么快，教師要做到學(xué)生提的問(wèn)題你進(jìn)行解答的同時(shí)，要為學(xué)生留一點(diǎn)思考空間，在你解答過(guò)之后，學(xué)生自己能夠整理出此問(wèn)題的有效解答方式，這樣能更有效地幫助學(xué)生提高成績(jī)，使自己今后解答任何問(wèn)題，都有相對(duì)有效的辦法，更能提高學(xué)生的思考空間。

四、教師的提問(wèn)應(yīng)該具有層次性

在教學(xué)領(lǐng)域中，教師幫助學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題是很常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，幫助了學(xué)生更豐富了自己。其中教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，不光要單一地來(lái)提問(wèn)題，主要是對(duì)解答這一問(wèn)題有著不同的方法，可以運(yùn)用學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行解答。有的學(xué)生以為一種解決辦法就足夠了，但是學(xué)會(huì)用不同的解答方法，更能使學(xué)生熟練理解知識(shí)?，F(xiàn)在的小學(xué)試卷上很多都要求用兩種或兩種以上的方法來(lái)解答這道題。這就是教師在出題時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試的一種手段，把學(xué)生的思考能力放開(kāi)，才能更加有效地幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)的公式和解答方法有很多種。只有熟練地掌握了這些公式和解答方法，才能更有效地解決數(shù)學(xué)中的各種難題。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題解答出來(lái)后，會(huì)增強(qiáng)自己的自信心，從而更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于日后對(duì)數(shù)學(xué)的研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.