生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

黃俊

摘 要：生本理念就是要求教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，給予他們最大的自由，尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生激發(fā)自身的求知欲和探索欲，不對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多的干涉。教師還可以結(jié)合現(xiàn)代化輔助手段來(lái)輔助科學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)

隨著時(shí)間的推移，在生本理念下，學(xué)生逐漸成為教學(xué)體系中的絕對(duì)主體。教師需要選擇適合學(xué)生能力的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以提升自己的學(xué)習(xí)能力和探索學(xué)識(shí)的好奇心。而小學(xué)科學(xué)是一門特點(diǎn)鮮明，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)科。我們要在堅(jiān)持以學(xué)生為主題的前提下，讓學(xué)生在一定程度上發(fā)揮自己的智慧，促進(jìn)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)、掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)。

一、生本教育的基本內(nèi)涵

生本教育的宗旨就是“一切為了學(xué)生”。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比，生本教育理念是先進(jìn)的新型教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，采用硬性灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式僵硬且單一，而生本教育理念的運(yùn)用讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)生是課堂的主人，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞學(xué)生開展，高度尊重學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)才有穿透力、沖擊力和感染力。在生本教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上建立良好的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生平等交流，和諧互動(dòng)，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行積極探索、獨(dú)立思考，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、生本理念的積極作用

生本理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有積極的作用，具體表現(xiàn)為：第一，可以有效地突出學(xué)生的主體地位。生本理念的運(yùn)用改變了以師為尊的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂的主導(dǎo)權(quán)都交給學(xué)生，教師從高高的講臺(tái)走到了學(xué)生中間，給學(xué)生指導(dǎo)和幫助。生本理念促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間。第二，可以突出學(xué)生的合作精神。在生本理念指導(dǎo)下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，課堂教學(xué)中留有更多的時(shí)間讓學(xué)生討論和探究，讓學(xué)生通過(guò)合作討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，突出合作的重要性，提高學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作能力。第三，可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式把“教”作為重點(diǎn)，而忽視了“學(xué)”的重要性，而生本理念的運(yùn)用則更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜集，并在分析的過(guò)程中理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

三、生本理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

1.充分利用科學(xué)理念創(chuàng)建合理情境

在學(xué)習(xí)科學(xué)的概念之前，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)觀察并進(jìn)行重復(fù)性構(gòu)建情境。這種構(gòu)建情境可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理利用現(xiàn)有資源，自主學(xué)習(xí)的熱情。

例如《植物的種子》這一節(jié)的教學(xué)，就可以構(gòu)建情境：“今天，小明同學(xué)帶來(lái)了蘭花的種子，那么我們這節(jié)課就以蘭花的種子作為例子來(lái)研究一下植物種子的奧秘?！碑?dāng)實(shí)物參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中間之后，學(xué)生的熱情會(huì)空前高漲。之后，通過(guò)分組的協(xié)作實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生自主挖掘植物種子存在的奧秘，也可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

2.結(jié)合生活構(gòu)建情境

生本理念下，要求小學(xué)的科學(xué)教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際?？茖W(xué)源于生活高于生活，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到暗藏在身邊的科學(xué)知識(shí)，識(shí)別身邊可利用的科學(xué)。在一些情境的設(shè)計(jì)上，我們可以援引身邊的常見事物，針對(duì)性地構(gòu)建情境，讓學(xué)生可以在相對(duì)熟悉的情境中思考問(wèn)題，理解、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受僅在咫尺的科學(xué)。

3.運(yùn)用多媒體課件輔助構(gòu)建情境

新課程提倡盡可能地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助。讓多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，可以使學(xué)生更為直觀地看到動(dòng)態(tài)圖像，盡可能刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)器官，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的激情，讓學(xué)生直觀地感受到科學(xué)史如此得豐富多彩。

如，在《地表的劇烈變化》的教學(xué)中，教師可以精挑細(xì)選學(xué)生感興趣的相對(duì)抽象的內(nèi)容制作成為多媒體課件，讓學(xué)生可以直觀、生動(dòng)、形象地看到地表的劇烈變化現(xiàn)象，初步了解地表劇烈變化的基礎(chǔ)知識(shí)，逐步體會(huì)到多媒體資料展現(xiàn)的趣味科學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)多媒體課件的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)內(nèi)容的深入思考。

（二）分組協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)分配學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法，逐步養(yǎng)成協(xié)作的好習(xí)慣。老師可以根據(jù)學(xué)生的能力，組建每組4～6人的學(xué)習(xí)協(xié)作小組，并選擇能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。根據(jù)每組的特點(diǎn)，分發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作學(xué)會(huì)自主觀察并發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以在協(xié)作中學(xué)會(huì)自主觀察，在協(xié)作中提升自身能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力。

（三）以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)開展教學(xué)

在生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及已掌握的科學(xué)能力來(lái)制定相對(duì)應(yīng)的策略。由于不同的年級(jí)階段有不同的思維方式，老師可以通過(guò)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的完成情況來(lái)完成科學(xué)教材的要求，在教師深入了解學(xué)生對(duì)基本科學(xué)能力的掌握程度后，就可制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣也可以了解到學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，同樣可以知道學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，并進(jìn)行針對(duì)性的講解。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就可以順利地消化理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

同樣，每名學(xué)生都有著自己的個(gè)性。老師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或?qū)ｉL(zhǎng)面前來(lái)展現(xiàn)自己。很多學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N原因，沒(méi)有辦法找到與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。老師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，融入學(xué)習(xí)過(guò)程。將自己的想法、問(wèn)題勇敢地表達(dá)出來(lái)，才會(huì)在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)解決方法，從而總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與，讓他們的學(xué)習(xí)不再是問(wèn)題，而是暢行無(wú)礙的。

在生本理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為核心，按照學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)制定合理的策略，讓學(xué)生可以在不同程度的教學(xué)訓(xùn)練中提升自身的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，從而張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到并享受快樂(lè)。

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