試論基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

楊健芬

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視和關(guān)心。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，人們適應(yīng)社會(huì)和迎接挑戰(zhàn)的重要基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此在教學(xué)中一定要對(duì)此加以重視，積極地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)和保障。主要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了分析，希望為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性得到了一定的凸顯。小學(xué)生由于正處于快速發(fā)展的一個(gè)階段這個(gè)階段中他們對(duì)于社會(huì)事物的認(rèn)識(shí)也是比較朦朧的，因此，怎樣進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)就顯得格外重要。下面將對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能促使學(xué)生更好地解決各種數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不能只利用傳統(tǒng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要充分利用實(shí)踐場(chǎng)景等方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，促使他們解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。這里應(yīng)當(dāng)注意的是要重視問(wèn)題設(shè)置的真實(shí)性和可靠性，同時(shí)也要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中得到思維能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

對(duì)此，教師可以采取與生活相結(jié)合的教學(xué)模式，在生活中多留意一下數(shù)學(xué)的真實(shí)問(wèn)題所在，還有問(wèn)題足夠真實(shí)才能讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的價(jià)值。學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中真實(shí)存在的問(wèn)題，而不是一些假設(shè)的問(wèn)題。此外，教師要對(duì)學(xué)生的解題步驟進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，看學(xué)生是否真正地理解了問(wèn)題，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化的思維，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)性的保障。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維

用數(shù)學(xué)方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，對(duì)于事物進(jìn)行更加深刻的了解，從事物表面看到整體，這個(gè)過(guò)程是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入了解的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)本身有著一定的邏輯性和抽象性，同時(shí)也具有一定的靈活性，當(dāng)中充滿了無(wú)限的探索樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)當(dāng)中一道題目可能會(huì)有多種不同的解題思路和方法，這主要是因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式不一樣，利用的方法不同，從而最終在解題上也不同，但最終卻能得到同樣的結(jié)果。如果教師一直采取傳統(tǒng)的思維方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，那么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維方式受到限制，影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在當(dāng)前階段教師一定要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和思維方式來(lái)進(jìn)行思維的進(jìn)一步引導(dǎo)和調(diào)整，并給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣能得到進(jìn)一步的提升。小學(xué)生在思維上是有著自己的看法和觀點(diǎn)的。這就要求教師在問(wèn)題設(shè)置上要更加遵循學(xué)生的特點(diǎn)，充分滿足學(xué)生的好奇心和興趣，促使教學(xué)效率和質(zhì)量得到全面的提升。

三、積極展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有重要的價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中充滿著邏輯性和理論性，缺少了實(shí)踐教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生感到索然無(wú)味，并且也將陷入到學(xué)習(xí)的僵局當(dāng)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。例如，在四年級(jí)的數(shù)學(xué)中，有關(guān)角的內(nèi)容，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，角度的大小與角的兩邊長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。這樣的內(nèi)容如果只讓學(xué)生從字面意義上來(lái)進(jìn)行理解是很有難度的，這時(shí)候教師就可以組織學(xué)生用紙折出大小不同的正方形，然后進(jìn)行觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論正方形有多大，都是90°的直角。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最好方式，也是教學(xué)當(dāng)中發(fā)展最重要的途徑。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。教師還需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以重視，積極地通過(guò)實(shí)踐手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)教育限制，為教育改革作出貢獻(xiàn)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)做出更進(jìn)一步的保障。

四、積極整合教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)不僅要依靠教科書(shū)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也要積極地利用其他的教學(xué)資源，促使其他的內(nèi)容能與知識(shí)之間融合。傳統(tǒng)教學(xué)中一直都以教科書(shū)作為主要的依靠，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，并且對(duì)于教師的教學(xué)也產(chǎn)生一定的控制性。要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。然后利用更多的教育資源來(lái)結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被置于深化教育改革的重要位置上，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才所提出的進(jìn)一步要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師一定要尊重學(xué)生，從個(gè)人出發(fā)，為學(xué)生建立起更加科學(xué)的教學(xué)方式，并盡量地完善教學(xué)，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供可靠的保障，為學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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