微情境測試對小學(xué)英語課堂教學(xué)指導(dǎo)意義的研究

李璐

摘 要：微情境測試是指老師通過創(chuàng)設(shè)微情境，有意識地將學(xué)生引入其中答題。同時，微情境又能對小學(xué)英語課堂有一定積極的反撥作用。

關(guān)鍵詞：微情境測試；小學(xué)英語教學(xué)；指導(dǎo)意義

測試對教學(xué)的影響被稱為反撥效應(yīng)，也叫反撥作用或后效作用。也有語言測試專家把它稱之為測試影響；系統(tǒng)效度；或結(jié)果效度等。

有語言測試專家把反撥作用看做考試效度不可分割的一部分，而效度又是衡量考試最重要的指標(biāo)之一。然而在實際教學(xué)中，許多教育工作者卻經(jīng)?！盀榱丝级鴮W(xué)”，考試變?yōu)閷W(xué)習(xí)的唯一目的。測試缺乏效度和意義，也給教學(xué)帶來反面的反撥作用。這里提出的微情境測試，就正是讓學(xué)生在情境中考核，平時在情境中學(xué)習(xí)，并對課堂具有一定的指導(dǎo)意義。創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)運用而服務(wù)的，運用情境是為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的。

微情境是指內(nèi)容短小的故事、影像、視頻、片、音等，能引發(fā)學(xué)生身心積極反應(yīng)的各種因素的總和。在微情境測試中，老師創(chuàng)設(shè)微情境，有意識地將學(xué)生引入測試題中。學(xué)生通過閱讀、體驗、感悟等途徑，悟情境中的道理，提升自身的情感態(tài)度和價值觀。

一、微情境測試題目的創(chuàng)設(shè)

1.能“動起來”的英語測試題目

小學(xué)英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。 就工具性而言，體現(xiàn)為“用英語做事情”。在不同領(lǐng)域的語言技能測試中，教師也力求設(shè)計出讓學(xué)生“動起來”的測試題目。

（1）試題一：

Listen， color and draw. 聽句子，涂顏色、畫圖。5%

（2）試題二：

Listen and draw. 聽錄音，畫出相應(yīng)圖片。10%

與聽音圈詞、聽錄音填寫單詞等比較傳統(tǒng)的測試題目相比，學(xué)生更樂于完成聽錄音涂色、畫圖這樣的題目。要求學(xué)生能聽懂錄音內(nèi)容，按照要求為圖片涂色或者畫出物品所在的位置，側(cè)重考查學(xué)生的聽力理解能力。

（3）試題三：

同學(xué)們正在休息室里自由活動。聽一聽，將姓名與其標(biāo)號相匹配（有一個人物是多余的）。

學(xué)生要聽懂語段，理解描寫人物的語言，根據(jù)圖片找準(zhǔn)關(guān)鍵信息，才能準(zhǔn)確答題。

2.“不像考試”的英語測試題目

“同學(xué)們，假期又來臨啦！現(xiàn)在就讓我們在幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行一次奇異之旅吧！”

a.旅行即將拉開序幕，想贏取免費機票嗎？把聽到的正確圖片選出來，就有機會哦！10%

b.登機啦！戴上“伸縮耳”，聽聽廣播，把正確信息的標(biāo)號寫在括號里。5%

c.哈利·波特送你的禮物是“魔杖”，趕快試試！把空中飛舞的單詞定格在括號里。5%

3.會“聊天”的英語測試題目

為了使考試更有趣味性，突出考卷的綜合性，出現(xiàn)了根據(jù)圖片完成對話的題型。比如中年級的這種題目：

At the school fair， some visitors ask about the games. Finish the conversations. （看圖完成對話。）10%

A：Where can I play ‘Catch the fish？

B：You can play it in the ________.

A：How much are the tickets？

B：Theyre dollars each.

這個題目要求學(xué)生理解圖意，在學(xué)校市場這個情境里面獲取有用信息，并完成后面的對話。比起傳統(tǒng)的表格、語法類，這類“看圖完成對話”，一方面提高了對學(xué)生概括和提取信息的能力，另一方面也能激發(fā)學(xué)生興趣。考試走進(jìn)生活，貼近生活，更能貼近學(xué)生。

二、微情境測試對英語課堂的指導(dǎo)意義

教師和學(xué)生是測試中的兩個重要因素，測試在一定程度上反映了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 因此，在教學(xué)過程中根據(jù)測試反饋回來的信息，教師應(yīng)有的放矢拓展并豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生交際和運用語言的能力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對學(xué)生而言，不應(yīng)該將成績看成唯一目標(biāo)。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強孩子自信心

學(xué)生的身心愉悅，需要教師用心去設(shè)計題目的表達(dá)方式，而有趣而富有挑戰(zhàn)的題目描述不失為一個好辦法。此外，還要注意題目描述應(yīng)當(dāng)簡潔、清楚；題目具有引領(lǐng)的作用，帶著學(xué)生完成題目；整套題目的敘述方式應(yīng)盡量一致等。題目有趣了，做題更有勁了，孩子的自信心也會慢慢提高。在平時的課堂中，提醒老師多創(chuàng)設(shè)有趣的活動和有意義的對話，而不是一味機械問答操練句型單詞等。

2.幫助了解學(xué)生情況

測試是了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要渠道，是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力全面發(fā)展的手段之一。微情境測試類型的題目不僅可以檢測學(xué)生的知識水平和語言技能，還能了解孩子各項能力的發(fā)展情況。

3.增進(jìn)學(xué)生情感

學(xué)生在做微情境類型題目的時候，會融入自己的情感。從喜歡上英語課到喜歡英語考試。同樣也要求我們在這些題型中關(guān)注學(xué)生的情感。

4.促使教師的改進(jìn)

通過微情境測試類型的題目所反映出來的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，老師會相應(yīng)改進(jìn)自己的課堂。創(chuàng)設(shè)更多有趣好玩的情境，在情境中教學(xué)，教授新知。老師根據(jù)獲得英語教學(xué)的反饋消息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教學(xué)水平，接著便有了一個良性循環(huán)。

語言測試與語言教學(xué)密不可分，有語言教學(xué)的地方就有語言測試存在。因此，英語教學(xué)和英語測試也是相互依存，不可分割的。教育的根本是培育人，培養(yǎng)有綜合能力的人。這也是英語課程人文化的體現(xiàn)。設(shè)計出受學(xué)生喜愛又有信度效度的測試卷，是以后我們一線老師還需要努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正英，陳立，肖海明.測試對英語教學(xué)的反撥作用[J].江西金融大學(xué)學(xué)報，2007（12）.

[2]張旭寧.微情境在主題班會中的運用[J].教學(xué)與管理，2015（5）.