淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

鄭輝

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了生活的方方面面，在教育教學(xué)中也尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中如果利用信息技術(shù)，可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行生活化，形象化，大大降低學(xué)生的理解難度，使科學(xué)探究更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也能打破科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間與空間的局限，讓學(xué)生在課堂上可以領(lǐng)略到科學(xué)的神奇與美妙，讓學(xué)生可以有效提高探究效率，使學(xué)習(xí)事半功倍。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂整合；科學(xué)教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們生活的方方面面，正在不斷改變著我們的生活、工作與學(xué)習(xí)，時(shí)代要求我們必須能夠熟練使用和利用好信息技術(shù)這一手段。信息技術(shù)與課程的融合也就成了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么如何有效地將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)呢？這是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題，首先信息技術(shù)與學(xué)科的融合，不同于以往的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不再是教師課堂上靠播放“課件”“視頻”，學(xué)生只是被動(dòng)觀看，而是利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，信息技術(shù)不只是手段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的一部分。下面我就談一談對(duì)于利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的一點(diǎn)想法與做法。

一、利用好信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中有很多涉及深?yuàn)W原理或規(guī)律性的內(nèi)容，例如：傅科擺、地球的時(shí)區(qū)、晝夜交替、火山的形成等等，而這些內(nèi)容是無(wú)法在課堂上有效展示的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單純靠教師口述或圖片展示，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)態(tài)展示，是無(wú)法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效理解的，可如果我們可以有效利用信息技術(shù)，就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

講解傅科擺的時(shí)候，學(xué)生對(duì)傅科擺的理解是有難度的，傅科擺本來(lái)是高中物理的內(nèi)容，如果學(xué)生沒(méi)有空間建構(gòu)的能力，是很難理解這一內(nèi)容的，而小學(xué)生的空間建構(gòu)能力有限，那么如何能有效解決這一問(wèn)題呢？我們可以有效利用信息技術(shù)手段，采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，用多角度攝像，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拍攝并傳送到電腦屏幕，讓學(xué)生可以看到攝像機(jī)實(shí)時(shí)拍攝的內(nèi)容，學(xué)生從大屏幕中看到了傅科擺在擺動(dòng)過(guò)程中擺動(dòng)的變化，就很好地理解了傅科擺的規(guī)律，從而也就很好地理解了人們是如何利用傅科擺來(lái)推測(cè)出地球的自轉(zhuǎn)了。利用好信息技術(shù)，我們就可以使復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，規(guī)律性的東西形象化，大大降低了學(xué)生理解的難度，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

二、有效利用信息技術(shù)，打破教學(xué)內(nèi)容時(shí)間和空間上的限制

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材，還存在著很多不足之處，比如教材中很多內(nèi)容都是具有地域性的，有些內(nèi)容適合農(nóng)村，而有些內(nèi)容只適合于城市，還有很多內(nèi)容在時(shí)間上安排不夠合理，而這些問(wèn)題的解決，在傳統(tǒng)教學(xué)中也只能靠教師的口述與圖片展示來(lái)解決，許多現(xiàn)象是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法親身考察或經(jīng)歷的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響，學(xué)生的積極性受到很大影響，學(xué)習(xí)效果不明顯，目標(biāo)的達(dá)成十分吃力。

例如，《動(dòng)物生命周期》中關(guān)于蠶的養(yǎng)殖，這項(xiàng)內(nèi)容就不太適合北方開(kāi)展，那么如何讓學(xué)生可以直觀形象地了解蠶的生長(zhǎng)變化規(guī)律呢？這里可以利用信息技術(shù)來(lái)完成，比如可以采用課件、視頻讓學(xué)生了解蠶的特征與習(xí)性，也可以錄制微課，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去實(shí)踐發(fā)現(xiàn)蠶的特點(diǎn)，還有就是可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)觀察，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共同學(xué)習(xí)發(fā)展，這些依托于信息技術(shù)的各項(xiàng)手段，既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又讓學(xué)生在探究中掌握了信息技術(shù)，可謂是一舉多得。

三、巧用信息技術(shù)手段，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)探究不可或缺的組成部分，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)就是要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生可以獲取正確的知識(shí)并形成技能。而在小學(xué)科學(xué)課程中安排的很多實(shí)驗(yàn)，操作性不強(qiáng)，效果不明顯，例如“磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要通過(guò)磁鐵上吸附的回形針多少來(lái)判斷，這種判斷方法很容易受客觀因素影響，效果不明顯。而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我巧妙使用了信息技術(shù)手段，利用了現(xiàn)在比較流行的手機(jī)APP，讓學(xué)生在手機(jī)上下載磁力感應(yīng)軟件，利用手機(jī)APP中磁力軟件來(lái)判斷磁力大小，由于軟件中可以直接顯示磁力大小的數(shù)值簡(jiǎn)單明了，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果，而且縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生可以用多余的時(shí)間研究其他問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提升了實(shí)驗(yàn)的效果。

總之，將信息技術(shù)與科學(xué)課程有機(jī)融合起來(lái)，利用信息技術(shù)使科學(xué)學(xué)科更加豐富多彩，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高信息技術(shù)水平，積極探索信息技術(shù)與科學(xué)課的整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

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