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薛立柱

摘 要：數(shù)學是小學階段必修的一門課程，也是對小學生邏輯思維能力培養(yǎng)與提高的重要學科，隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，小學數(shù)學也面臨著一系列改革，新課改強調不僅要讓學生學習更多數(shù)學知識，掌握基本的數(shù)學技能，重要的是培養(yǎng)學生專業(yè)的數(shù)學素養(yǎng)，同時，能夠運用數(shù)學思想解決實際生活中的具體問題，那么，在教學過程中應該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？今天就“小學數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)再認識”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：小學數(shù)學；學科素養(yǎng)；新課改；培養(yǎng)策略

一、小學數(shù)學

小學數(shù)學是小學階段必修的一門課程，也是對小學生邏輯思維能力培養(yǎng)與提高的重要學科，具有邏輯性強、抽象性強的顯著特點。由于小學生尤其是低年級小學生主要以形象思維為主，對于比較抽象的知識理解起來有困難，如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是擺在每位數(shù)學教師面前的一項重要任務。

隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，小學數(shù)學面臨著一系列改革，新課改強調不僅要讓學生學習更多的數(shù)學知識，掌握基本的數(shù)學技能，重要的是培養(yǎng)學生專業(yè)的數(shù)學素養(yǎng)，同時，能夠運用數(shù)學思想去解決實際生活中的具體問題。

二、小學數(shù)學學科素養(yǎng)

學生的數(shù)感、符號意識、空間概念、數(shù)據(jù)分析概念、運算能力以及推理能力和模型思想等都屬于小學數(shù)學學科素養(yǎng)的范疇。

三、小學數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設情境教學，關注學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師作為課堂主體，主導著課堂，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學形式，因此，調動不了學生的學習積極性，自然學習效率不高，而新課改強調要讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，那么，如何才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性呢？很顯然，激發(fā)學生的學習興趣是最關鍵的，教師可以通過創(chuàng)設與教學內容相關的教學情境（如生活情境、問題情境等）來激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

以一年級“分類與整理”為例，為了便于學生對這節(jié)內容的理解，學習這節(jié)內容時教師可以根據(jù)這一時期學生動手能力強、善于觀察的心理特點，讓學生按照教材內容通過手工制作的形式，先把心形、圓形在家和自己的爸爸媽媽制作出來，并涂上相應的顏色，待講課時教師可以利用學生的作品引導學生正確分類，如按顏色進行分類應該如何劃分，再試著引導讓學生利用其他的方式進行分類，有的學生就提出了還可以按形狀劃分，按照教師的要求分類并整理出來，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且很輕松地掌握了本節(jié)內容。

2.營造和諧快樂的學習氛圍，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學技能

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是“嚴厲、高高在上”的象征，有些學生即使對某個問題有新的觀點，因害怕得不到教師認可而不敢提出，因此，學生的創(chuàng)新思維受到限制，而新課改則強調教師應努力為學生營造和諧、快樂的學習氛圍，在這種氛圍中，教師是教學的組織者、引導者，很容易和學生融為一體，學生一些新的觀點和想法可以隨時提出來和教師進行互動、交流，從而便于教師了解學生對知識的掌握程度。

以三年級“面積”為例，在講這節(jié)內容時，教師可以先讓學生猜測一下教師的身高，課桌的長度、寬度，從而引入長度的單位：米、厘米、分米等，然后利用課本的封面、桌子的桌面，并通過讓學生實際的撫摸感受一下他們的大小，進而引導出“面積”的概念，接著引導學生如何計算這些物體的面積，當教師提出正方形面積的方法時，有的學生就提出，我們可以把正方形分成兩個面積相等的長方形，然后用長方形的面積×2也可以得出正方形的面積等，對于學生提出的觀點，教師可以和學生進行交流并論證，從而證實學生的說法是否正確，不但活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

3.關注學生的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學思想對于小學生數(shù)學學習行為有著重要的指導作用，一個學生數(shù)學思想是否豐富直接決定了其數(shù)學素養(yǎng)的高低。我們都知道數(shù)學思想是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，因此，在小學階段為學生傳輸豐富的數(shù)學思想，有利于培養(yǎng)學生的技能，更有利于提高課堂效率。

學習“圖形”一節(jié)時，教師可以利用數(shù)形結合的思想來講這節(jié)內容，為了便于學生識記，分別把長方體、圓柱體、正方體、球形標識為1、2、3、4號，然后，讓學生通過自己的觀察指出哪一號是哪個圖形，并引導學生各種圖形有什么特征，如：有的學生就提出正方體有六個面，并且每個面的長度都相等，而長方體也有六個面，但是每個面的長和寬并不相等，學生很輕松地掌握了本節(jié)內容，提高了課堂效率，重要的是掌握了數(shù)學思想。

綜上所述，我們通過創(chuàng)設情境教學，關注學生的學習興趣，營造和諧快樂的學習氛圍，關注學生的學習過程以及關注學生的數(shù)學思想等方面論述如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

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