基于泰勒原理的小學(xué)體育課程的開發(fā)

安曉倩

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)課堂開發(fā)領(lǐng)域，泰勒原理是重要的理論依據(jù)，其提出了一系列課程計(jì)劃以及原則，將其應(yīng)用于小學(xué)體育課程中，對(duì)提高小學(xué)體育課程教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。介紹了泰勒原理的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提出將泰勒原理應(yīng)用于小學(xué)體育課程開發(fā)的對(duì)策，希望對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課程；教學(xué)；泰勒原理；開發(fā)

泰勒原理主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是評(píng)價(jià)體系，另一個(gè)是課程原理體系，對(duì)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)有重要作用。在小學(xué)體育課程中引入該理論，能夠幫助教師宏觀上建構(gòu)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、泰勒原理的內(nèi)容

泰勒原理包括四個(gè)主要問題，這四個(gè)問題構(gòu)成該原理的核心，具體如下：其一，教育宗旨、目標(biāo)。要達(dá)到怎樣的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)怎樣的教育理想和效果，是該原理的起始點(diǎn)。其二，搜尋教育經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)教育宗旨、目標(biāo)，該尋找哪些方面的經(jīng)驗(yàn)是該原理需要解決的第二個(gè)問題，實(shí)際上就是搜尋教育經(jīng)驗(yàn)，確定經(jīng)驗(yàn)范圍。其三，組織教育經(jīng)驗(yàn)。尋找相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)，還要加以組織，將其以分門別類、層次有序的重構(gòu)、整合，充分發(fā)揮相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的作用。其四，實(shí)現(xiàn)路徑。要將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為方法、手段、路徑，我們需要對(duì)組織活動(dòng)、形式加以評(píng)價(jià)，為小學(xué)體育課程開發(fā)提供反饋意見，進(jìn)一步深入開發(fā)、完善。

二、泰勒原理應(yīng)用于小學(xué)體育課程開發(fā)的對(duì)策

在小學(xué)體育課程開發(fā)中，要引入泰勒原理，采取以下措施：

1.確定課程宗旨、目標(biāo)

按照泰勒原理，在課程設(shè)置、開發(fā)的時(shí)候，確定課程宗旨、目標(biāo)是第一位的，目標(biāo)設(shè)置不但要科學(xué)，而且要具有可行性。從當(dāng)前情況來看，我國(guó)地域遼闊，各個(gè)地區(qū)在各個(gè)方面都不盡相同，所以在設(shè)置體育課程目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)氐木唧w情況，從實(shí)際出發(fā)，一方面要做到從學(xué)生的主體需要出發(fā)，另一方面要做到從客觀的課程資源出發(fā)。在此基礎(chǔ)上確立目標(biāo)體系、宗旨，這樣才能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，營(yíng)造良好的校園體育文化。

2.搜尋教育經(jīng)驗(yàn)、資源

完成了課程宗旨、目標(biāo)的確定，就需要搜尋相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，合理搜尋課堂的素材。具體來說，不同學(xué)校有不同的特色和校情，所以在選用校本課程內(nèi)容時(shí)，要做到因地制宜，全面分析學(xué)校體育課程經(jīng)驗(yàn)、資源的擁有情況，在搜尋、利用這些經(jīng)驗(yàn)、資源的時(shí)候，應(yīng)該遵循簡(jiǎn)便易行的原則。諸如一些小學(xué)本身在發(fā)達(dá)地區(qū)，在教育經(jīng)驗(yàn)的搜尋上，可以擴(kuò)大涉及的體育項(xiàng)目，從眾多項(xiàng)目中汲取經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)分，尋找有利于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的要素。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)，要開展眾多的體育項(xiàng)目不是很現(xiàn)實(shí)，但是不能就此灰心、懈怠，而應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、地理環(huán)境，為學(xué)生搜索教育經(jīng)驗(yàn)、課程內(nèi)容，諸如民俗體育活動(dòng)、登山、田野田徑運(yùn)動(dòng)等?？偟膩碚f，教育經(jīng)驗(yàn)、資源搜尋，要結(jié)合地方的具體情況，因地制宜，這樣才能更好地發(fā)揮這些經(jīng)驗(yàn)、資源的作用。

3.組織教育經(jīng)驗(yàn)、資源

在實(shí)際的體育課程開發(fā)中，教育經(jīng)驗(yàn)、資源的組織也是必不可少的，對(duì)經(jīng)驗(yàn)、資源的轉(zhuǎn)化有重要作用。所謂的組織，實(shí)際上就是將經(jīng)驗(yàn)重新組合，以新的形式輸出。以往我們往往單純利用體育課來進(jìn)行課程教學(xué)，但是在泰勒原理的指導(dǎo)下，我們可以進(jìn)行一些創(chuàng)新，諸如在大課間開展體育活動(dòng)，或是在周六日組織學(xué)生參加相應(yīng)活動(dòng)等，總的來說，只要是符合學(xué)生實(shí)際的對(duì)經(jīng)驗(yàn)、資源優(yōu)化重構(gòu)的形式都是可以考慮的。

4.對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是泰勒原理下課程開發(fā)的第四個(gè)階段，這個(gè)階段的主要任務(wù)就是對(duì)課程開發(fā)過程、結(jié)果加以評(píng)價(jià)。從當(dāng)前情況來看，受到發(fā)展性課程評(píng)價(jià)理論的影響，在小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)的時(shí)候，出現(xiàn)了諸多不良趨勢(shì)，諸如單純重視發(fā)展，而忽視了甄別、選拔，評(píng)價(jià)功能較單一；單純重視綜合評(píng)價(jià)，而沒有充分關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)的指標(biāo)單調(diào)而不夠多元。若不改變這樣的評(píng)價(jià)方式，體育課程的真正效用，以人為本的原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨將很難體現(xiàn)出來。為此，在實(shí)際的評(píng)價(jià)匯總中應(yīng)該將定量、定性評(píng)價(jià)結(jié)合，自評(píng)、他評(píng)、教育評(píng)價(jià)相結(jié)合；終結(jié)性、形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，只有樹立這樣的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，才能真正解放課程的生命力，使其得到更好發(fā)展。

在課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、規(guī)范上，泰勒原理的意義極其重要，其為當(dāng)前課程改革指明了方向，并提出一個(gè)典型的范式，對(duì)小學(xué)體育課程改革有顯著促進(jìn)作用，加強(qiáng)這方面的研究十分必要。本文介紹了泰勒原理的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提出將泰勒原理應(yīng)用于小學(xué)體育課程開發(fā)的對(duì)策，以期更好地促進(jìn)小學(xué)體育課堂發(fā)展。

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