對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐

李軍

摘 要：小學(xué)生體育教學(xué)在整體教學(xué)上占據(jù)的地位越來越重，新課改更是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提出了更高的要求。在小學(xué)生體育教學(xué)方面，教師也一直在為學(xué)生尋求更好的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上獲取更大的進(jìn)步。因此，旨在對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)習(xí)方式；策略

在不斷的摸索與探究當(dāng)中，小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式也在不斷創(chuàng)新變化，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)這三大方面基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深層次剖析，并把這些學(xué)習(xí)方式具體運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)行改進(jìn)與突破。下面就從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式進(jìn)行具體實(shí)踐。

一、教學(xué)目標(biāo)有層次，學(xué)習(xí)方式追求各不同

教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行一般以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中，先制定好合適的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)活動(dòng)。在本文講述的對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐中，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有層次，從比較小的且容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)開始，逐步加大設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)的難度。同時(shí)，不同層次的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)要求的學(xué)習(xí)方式的側(cè)重也會(huì)不一樣，這就需要教師和學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)分析比較。

例如，教師在給一年級(jí)的學(xué)生上體育課的時(shí)候，開始學(xué)習(xí)“立正、稍息、看齊、鍛煉身體好”這一開篇內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就可以分為三個(gè)不同的層次，第一個(gè)層次：概念教學(xué)，學(xué)生有對(duì)體育教學(xué)的印象和存在的意義；第二個(gè)層次：學(xué)生掌握立正、稍息、看齊等的正確姿態(tài)；第三個(gè)層次：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本節(jié)內(nèi)容的姿勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在具體教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，就有不同的學(xué)習(xí)方式，如在一開始的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生理解教學(xué)，向?qū)W生傳授體育課的益處，鍛煉身體對(duì)每一個(gè)人的好處，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)體育課的看法；然后才開始向?qū)W生講解立正、稍息、看齊這三個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作的要領(lǐng)；最后在練習(xí)場(chǎng)地教學(xué)生動(dòng)作，讓學(xué)生練習(xí)，并注意給學(xué)生適宜的休息時(shí)間，鍛煉學(xué)生整體的協(xié)作能力。在這個(gè)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)體育知識(shí)、鍛煉身體做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，不可過高，充分考慮不同學(xué)生的身體狀況，不強(qiáng)制性要求每一位學(xué)生都要達(dá)到教師設(shè)置的目標(biāo)，并客觀正確地看待不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)或練習(xí)方式，使教學(xué)目標(biāo)的完成達(dá)到更為滿意的程度。

二、教學(xué)內(nèi)容差異大，學(xué)習(xí)方式不求同

不僅是在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，在任何教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容都存在著較大的差異，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，也就更需深刻明白這一點(diǎn)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師采用不同的教學(xué)方法，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以期更好地提高體育學(xué)習(xí)的效率，還有助于發(fā)散學(xué)生的思維，在鍛煉學(xué)生身體、提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，下面就以小學(xué)體育中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式來舉例說明。

教師在教四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)“小籃球：持球方法和傳球”時(shí)，就可以不采用類似于跳遠(yuǎn)、跑步、體操等中采用的單體教學(xué)方式，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成該節(jié)體育課的練習(xí)。例如，在這節(jié)體育課開始的時(shí)候，教師可以隨機(jī)把學(xué)生分為幾個(gè)練習(xí)的小組，先向?qū)W生說明籃球持球和傳球的手法和要點(diǎn)，教師向?qū)W生演示幾遍后，讓學(xué)生分組練習(xí)，小組內(nèi)互相探討籃球持球和傳球的動(dòng)作方式，并互相練習(xí)監(jiān)督，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這樣，就相當(dāng)于教師把體育課堂交給了學(xué)生自己，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中足夠放松，積極地進(jìn)行探索，互幫互助，做到新課程理念指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生全面發(fā)展的教與學(xué)的理念。同樣，在學(xué)習(xí)一些其他的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用比賽學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)行體育鍛煉。

三、教學(xué)內(nèi)容分學(xué)時(shí)，不同階段不同學(xué)

體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)同語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)一樣，教師在教學(xué)過程中很有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，避免一次性向?qū)W生灌輸過多的知識(shí)或者一次性要求學(xué)生過重負(fù)荷的體育鍛煉。這個(gè)時(shí)候，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)所要教學(xué)的體育內(nèi)容進(jìn)行分學(xué)時(shí)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，采用不同的教學(xué)方法，同時(shí)也逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容分學(xué)時(shí)、分階段進(jìn)行教學(xué)，教師在體育教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)把握教學(xué)的整體，設(shè)置整體長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在教五年級(jí)學(xué)生上冊(cè)體育的時(shí)候，教師可以把本學(xué)期學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容向其進(jìn)行一個(gè)大致的表述，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)要求進(jìn)行合理的課時(shí)劃分，分不同的階段循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的理論性和實(shí)踐性進(jìn)行學(xué)時(shí)的劃分。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，使學(xué)生扎實(shí)掌握每一階段的內(nèi)容，熟練每一階段體育訓(xùn)練的項(xiàng)目。如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的體育學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把其細(xì)致分為理論知識(shí)掌握和訓(xùn)練兩大階段，其中理論部分可分配一個(gè)學(xué)時(shí)，訓(xùn)練部分可分配兩個(gè)學(xué)時(shí)。理論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主要是聽、領(lǐng)會(huì)與思考；訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)，教師要示范并組織學(xué)生練習(xí)，需要學(xué)生的身體平衡和運(yùn)動(dòng)能力，這樣在這次體育學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段分別鍛煉了學(xué)生思維能力和體能兩個(gè)方面的能力，學(xué)生也明確了在不階段面對(duì)不同的內(nèi)容時(shí)靈活選取最為適宜的學(xué)習(xí)方式，有效提高了學(xué)習(xí)效率，也為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做了準(zhǔn)備。通過教學(xué)內(nèi)容分學(xué)時(shí)、分階段、不同學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方式，學(xué)生可以扎實(shí)掌握體育每一階段的內(nèi)容，層次清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)或練習(xí)起來也會(huì)更加容易，使小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面邁上了新的階梯。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)重實(shí)質(zhì)，不同情況不同評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，在小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式教學(xué)中，在每一節(jié)體育課，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師都要對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于教師認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)其中的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，并正確評(píng)判學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)。在這里我們倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)重實(shí)質(zhì)，不同情況不同評(píng)，也就是說，針對(duì)體育教學(xué)后的評(píng)價(jià)，教師不能只停留在淺顯的表面，而應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，使教學(xué)評(píng)價(jià)能真正發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

例如，教師在教學(xué)“武術(shù)基動(dòng)作”時(shí)，在“武術(shù)基動(dòng)作”的五個(gè)課時(shí)都結(jié)束之后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)體育內(nèi)容的測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)測(cè)試結(jié)果不夠理念，絕大多數(shù)學(xué)生都不能清楚記住這五個(gè)武術(shù)動(dòng)作，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)新內(nèi)容忘記舊內(nèi)容的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，教師就要對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，反思評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)不是指簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)得出結(jié)果之后就算了，而是要找出其中的原因，即學(xué)生為什么不能記住這五個(gè)動(dòng)作？找出學(xué)生武術(shù)動(dòng)作不規(guī)劃是學(xué)生練習(xí)不到位還是教師自己指導(dǎo)有誤；據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，作為教師是否有必要改變教學(xué)方式等這些問題的原因，并實(shí)行再評(píng)價(jià)再改正的教學(xué)策略，而不是評(píng)價(jià)一次就算了。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過程中說出自己的看法，對(duì)教師教學(xué)的意見以及自己在體育學(xué)習(xí)中遇到的困惑問題，教師必須認(rèn)真聽取和解決。同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)情境、不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不一樣，對(duì)于那些要求學(xué)生必須掌握的體育項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師面對(duì)學(xué)生還要注意評(píng)價(jià)的語氣和方法，以達(dá)到最大的實(shí)質(zhì)性效應(yīng)。

總之，在對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐中，以小學(xué)生為中心，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)為宗旨，根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，教師熟練掌握教學(xué)的每一項(xiàng)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行具體合理的安排，以最大限度地提高體育教與學(xué)的質(zhì)量，使這些學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐意義。