淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效契合途徑

張林春

摘 要：對(duì)小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是極其重要的。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，值得關(guān)注的問(wèn)題就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，即尋求閱讀與寫(xiě)作之間的有效契合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；契合途徑

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四項(xiàng)最基本的技能。而讀、寫(xiě)兩個(gè)方面是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語(yǔ)文中閱讀的重要性主要體現(xiàn)在通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感并進(jìn)行有效的知識(shí)語(yǔ)言積累。寫(xiě)作的重要性主要體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)積累總和的考查。除此之外，通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作還可以看出學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)的功底。換言之，閱讀和寫(xiě)作兩者之間是互相影響、互相作用的關(guān)系。因此，本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行探究，從而尋找到小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效契合途徑：即如何從閱讀中積累寫(xiě)作材料；如何從閱讀中掌握寫(xiě)作方法；如何從寫(xiě)作中反思閱讀方法。

一、從閱讀中積累寫(xiě)作材料

小學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言材料除了自身對(duì)生活的客觀描述之外，較為重要的就是運(yùn)用從自身閱讀學(xué)習(xí)中所積累的寫(xiě)作材料。其主要原因是日常語(yǔ)文教材中的課文是學(xué)生能夠接觸到的第一手的語(yǔ)言材料。如對(duì)詩(shī)句的積累，對(duì)精美語(yǔ)句的積累……這在學(xué)生日后的寫(xiě)作練習(xí)中都能夠成為第一手的應(yīng)用材料。而且，從學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用的角度來(lái)講，寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)以往閱讀中語(yǔ)言的再次呈現(xiàn)也能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具備的良好習(xí)慣。接下來(lái)，我們來(lái)看兩個(gè)例子。

例如，人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有一首詩(shī)名為《題西林壁》，它是宋代文學(xué)家蘇軾的名作。這首詩(shī)既是寫(xiě)景詩(shī)，又是蘊(yùn)含哲理的詩(shī)，哲理同時(shí)又是蘊(yùn)含在對(duì)景色的描繪中?？梢哉f(shuō)詩(shī)人通過(guò)通俗易懂的詩(shī)句表達(dá)出了耐人尋味的哲理。因此，學(xué)生在以后的寫(xiě)作中，倘若遇到與該詩(shī)意境相關(guān)的寫(xiě)作情景時(shí)，都可以引用這首詩(shī)。這就能夠使學(xué)生的文章生出“花”來(lái)。人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其中一篇課文是《桃花心木》。這篇散文主要講了一個(gè)很有意思的哲理——樹(shù)苗和人一樣，要用有限的養(yǎng)分才能轉(zhuǎn)化出巨大的能量，才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。文章中“種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)……”和“種樹(shù)人的一番話……”這兩段話非常優(yōu)美而又富含哲理。通過(guò)學(xué)生的積累將來(lái)都會(huì)成為學(xué)生較為重要的寫(xiě)作運(yùn)用材料。

二、從閱讀中掌握寫(xiě)作方法

小學(xué)生除了通過(guò)對(duì)文章自身閱讀的學(xué)習(xí)中有效積累寫(xiě)作材料之外。其中較為重要還有通過(guò)對(duì)日常語(yǔ)文教材中課文寫(xiě)作方法的掌握，進(jìn)而總結(jié)出在以后寫(xiě)作過(guò)程中所需要的寫(xiě)作方法。這種寫(xiě)作方法包括文章的結(jié)構(gòu)——總分、分總、總分總；包括不同體裁文章的寫(xiě)作方法——記敘文的“七要素”和敘述順序（正敘、倒敘和插敘），說(shuō)明文的說(shuō)明方法（舉例子、打比方、列數(shù)字……）和說(shuō)明文的順序（時(shí)間、空間和邏輯），散文的寫(xiě)作方法（寓情于景、情景交融等）。接下來(lái)，我們來(lái)看兩個(gè)例子。

例如，人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中有一篇課文是《桂林山水》。該文是一篇散文，全文寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美了桂林山水的秀麗。整篇文章運(yùn)用了“總分總”和“情景結(jié)合”的寫(xiě)作方法，而且文章語(yǔ)言優(yōu)美、詞語(yǔ)華麗，課文運(yùn)用了大量的比喻句和排比句。通過(guò)學(xué)生對(duì)該課文全面深入的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中掌握許多有用的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其中一篇課文是《各具特色的民居》。該文是一篇典型的說(shuō)明文，全文主要為我們介紹了客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。文中的句子采用了抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。因此，學(xué)生在寫(xiě)類似的說(shuō)明文時(shí)，就可以采用這些典型的說(shuō)明方法。

三、從寫(xiě)作中反思閱讀方法

如何從寫(xiě)作中反思閱讀方法。上文我們提到閱讀和寫(xiě)作兩者之間是互相影響的關(guān)系。我們可以從閱讀中借鑒寫(xiě)作，同時(shí)也可以從寫(xiě)作中借鑒閱讀。在寫(xiě)作的過(guò)程中主要需要學(xué)生掌握兩點(diǎn)：一是寫(xiě)作的思路；二是寫(xiě)作中的遣詞造句。因此，學(xué)生在教材課文的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意課文的寫(xiě)作思路和遣詞造句的功夫。這樣才能使閱讀變得更有效，寫(xiě)作更加容易操作。接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)例子，學(xué)生在作文的寫(xiě)作中常常離不開(kāi)體裁為記敘文的寫(xiě)作，尤其要求對(duì)文中人物的刻畫(huà)描寫(xiě)要逼真生動(dòng)。

例如，人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其中一篇課文是《老人與海鷗》。該文是一篇記敘文，全文主要描寫(xiě)了老人與海鷗之間感人的故事。文中主要運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)老人的人物形象。因此，學(xué)生就可以在閱讀中注意到該篇文章的寫(xiě)作思路和對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)的描寫(xiě)方法，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)生可以采用讀書(shū)筆記的方法對(duì)該篇課文進(jìn)行深入閱讀和學(xué)習(xí)，從中掌握文章的寫(xiě)作思路以及對(duì)人物如何描寫(xiě)刻畫(huà)。

綜上所述，本文從如何從閱讀中積累寫(xiě)作材料、如何從閱讀中掌握寫(xiě)作方法、如何從寫(xiě)作中反思閱讀方法三個(gè)方面探索了小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效契合途徑。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效契合途徑還包括其他方面。這就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步探究。

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