合理調(diào)節(jié)生物課堂氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

周慧

（哈密市高級(jí)中學(xué)）

摘 要：高中生物作為高中生的必修課，有著開發(fā)學(xué)生思維能力，拓寬學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要作用，高中的生物教程總體來說難度不大，學(xué)生在上課時(shí)跟隨老師的思維進(jìn)行聽、寫、記的學(xué)習(xí)，課后適當(dāng)練習(xí)試題便可以取得較好的成績(jī)。正是因?yàn)樯锝虒W(xué)有著這樣的特點(diǎn)，再加上應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高以及生物課堂氛圍較為沉悶，這些因素對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率都造成了一定的影響。應(yīng)該思考如何合理調(diào)節(jié)生物課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的全方位綜合素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：生物課堂氛圍；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)效率

想要提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就必須從調(diào)節(jié)課堂氛圍、轉(zhuǎn)變課堂形式開始。課堂氛圍的調(diào)節(jié)，可以從老師的教學(xué)方法、教學(xué)的幽默程度、課程的設(shè)置、多媒體教學(xué)的應(yīng)用等方面入手，吸引學(xué)生的注意力，改善和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全方面提升老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、當(dāng)今高中生物教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)今的生物課堂上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，單純地跟隨老師的思維和教學(xué)方法進(jìn)行記錄和記憶?？傮w而言，高中生物的難度相比于其他物理化學(xué)數(shù)學(xué)等科目較為簡(jiǎn)單，學(xué)生用這樣的方法也可以輕輕松松地取得好成績(jī)，但是這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并不具有助力作用。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，我國(guó)學(xué)校培養(yǎng)出來的高中生缺乏創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，踏入社會(huì)后，無法適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)需求。因此，我們必須對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)進(jìn)行思考并加以改革，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)能力的綜合型人才。

2.生物課堂互動(dòng)較少

高中生物課堂上，大多數(shù)教師都習(xí)慣以教學(xué)為主的課程教授方法，學(xué)生也因?yàn)樘幱诒粍?dòng)的聽課狀態(tài)，極少與老師進(jìn)行互動(dòng)。更深層次而言，生物課堂互動(dòng)的意義并不僅僅是調(diào)節(jié)氛圍，更能幫助教師了解學(xué)生思想，及時(shí)糾正學(xué)生方法和習(xí)慣的錯(cuò)誤和紕漏，引導(dǎo)學(xué)生采取適合自己的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在問題

高中生學(xué)習(xí)生物的目的不僅僅是要應(yīng)對(duì)考試，更是要在生物學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起崇高的人文情懷和科學(xué)精神，而如今的高中學(xué)生在傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)中，更加注重對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)生物思維和科學(xué)思維的研究和探索。需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生鉆研教材，深挖科學(xué)思想，培養(yǎng)理性思考的能力，才能完成高質(zhì)量的生物教學(xué)。

二、調(diào)節(jié)高中生物教學(xué)的具體辦法

1.開展互動(dòng)性學(xué)習(xí)辦法

在高中生物課堂上開展互動(dòng)型生物教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，也強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的思想共鳴。教師不僅僅要在課堂上對(duì)學(xué)生提問，更要鼓勵(lì)學(xué)生就教師所講的教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問，從而培養(yǎng)學(xué)生“敢于質(zhì)問、挑戰(zhàn)權(quán)威”的思維魄力和人格張力。開展互動(dòng)型課堂的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)課堂氣氛和活躍程度的把握，既不能讓學(xué)生處于過度興奮的狀態(tài)下忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，也不能僅僅調(diào)動(dòng)老師的活躍性和積極度而使教學(xué)陷入尷尬的局面。

2.開展競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)辦法

競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方法主要被運(yùn)用于幼兒教學(xué)和小學(xué)教學(xué)中，在高中生物課堂上較為少見。但是我認(rèn)為生物教學(xué)作為一門集趣味性和人文情懷為一體的科學(xué)科目，如果在教學(xué)中合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)性辦法，可以幫助學(xué)生更快理解知識(shí)點(diǎn)，深入教材，進(jìn)入情境。學(xué)生在比較和較量的學(xué)習(xí)氛圍之下，提升自己的學(xué)習(xí)效率，在互相競(jìng)爭(zhēng)的過程當(dāng)中，也可以學(xué)習(xí)到別人身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，汲取更多的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)能量。教師可以在互動(dòng)教學(xué)小組討論的基礎(chǔ)之上，合理開展競(jìng)爭(zhēng)型教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、努力思考，從而在提升學(xué)習(xí)效率的時(shí)候培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力。

3.深挖教材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情懷

作為高中的生物教師，不僅僅要對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)和考試的考點(diǎn)清楚把握，也要注重對(duì)學(xué)生思維的開拓。教師本身需要深挖教材，對(duì)生物科學(xué)家的思維模式和生物研討過程進(jìn)行細(xì)致的思考，挖掘教材中隱含的科學(xué)思想并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些思想和品質(zhì)，以幫助學(xué)生拓展視野。

作為高中的生物教師，應(yīng)該就當(dāng)今的生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致的思考。從加強(qiáng)課堂互動(dòng)討論，豐富生物教學(xué)課堂元素，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文思想學(xué)習(xí)等方面入手，強(qiáng)化高中生物教學(xué)的細(xì)節(jié)。生物教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也方便老師在生物教學(xué)方面發(fā)揮自己最高水平，從而打造和諧的生物課堂，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量，完成新課改下素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張曉婧