趙國慶
(臨夏回民中學)
摘 要:通過教師、學生以及教學環(huán)境與文化等因素的有機整合,對授課內(nèi)容作進一步優(yōu)化,積極引進新穎、多樣化的教學手段,不僅可以為學生構(gòu)建生態(tài)化的高中數(shù)學課堂,也能從整體上提高學生數(shù)學的綜合學習、應用能力,促進高中數(shù)學教育的進一步發(fā)展。
關鍵詞:高中數(shù)學;生態(tài)化課堂;實踐探究
在新課程教育理念指導下,要想構(gòu)建出真正有生命力的課堂,從整體上提高學生的學習效果與效率,就必須堅持“以生為本”的教育理念,結(jié)合學生的認知特點與發(fā)展需求,對授課內(nèi)容不斷優(yōu)化,選擇更適合的教學方法,探索更科學有效的教學策略。
一、注重教學內(nèi)容手段的生活化
要想實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化,就必須加強備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化,改變那種以課本知識為本的傳統(tǒng)教學設計,緊緊圍繞學生實際認知需求來設計教學方案。在此過程中,教師應盡可能設計貼近生活的教學情境,簡化教學內(nèi)容,增強課堂練習的針對性,不要盲目追求花哨的教學形式。
例如,在講解“函數(shù)應用”的相關內(nèi)容時,就可以創(chuàng)設這樣的問題情境:“某店購進一批單價為18元的商品,若每件按20元的價格售出,則日銷量可以達到100件。經(jīng)過市場調(diào)查,售價每漲1元,日售量則會減少10件,思考:售價上漲到幾元時,可以獲得最大的日銷售利潤?是多少?”引導學生聯(lián)系二次函數(shù)來幫助該商家解決這一問題,設計這種與學生實際生活息息相關的問題,不僅有助于調(diào)動學生學習探究的積極性,也能夠讓其感受到數(shù)學知識來源于生活,且在解決實際生活問題中發(fā)揮著積極作用。
二、教學方式的靈活多樣化
第一,加強自主學習與合作探究。生態(tài)課堂強調(diào)注重自主、合作與探究學習,以此來真正改變學生機械、被動的學習狀態(tài),吸引學生積極主動參與到發(fā)現(xiàn)、分析和處理相關信息與問題當中,在幫助學生打牢基礎的同時培養(yǎng)其形成良好的創(chuàng)新與應用意識。比如:在帶領學生進行數(shù)列前n項和的求法的復習時,就可以引導學生通過各種渠道去搜集相關資料,自主進行求和方法的歸納,或是在課后鼓勵學生通過分工合作來分析、總結(jié)求和方法。對于一些數(shù)學基礎較好的學生,在此基礎上還可以試著將這些方法的注意事項與例題總結(jié)出來,從而在全面發(fā)揮學生主體作用的同時真正構(gòu)建出生態(tài)化數(shù)學課堂。
第二,精講善練,真正做到學以致用。精講善練不僅可以為學生拓展出一個較為自由的思想空間,也有助于全面調(diào)動學生的主觀能動性。在課堂教學中,教師可以先讓學生試著對本節(jié)課所學內(nèi)容進行歸納、演繹與推理,教師補充之后,再選擇經(jīng)典例題進行練習鞏固。在此過程中,教師可以針對學生常出現(xiàn)的錯誤做出及時糾正以及做鞏固性訓練。另外在此過程中,學生也可以進行討論、爭辯與比賽,在充分弄清楚問題之后再針對性地做題,真正實現(xiàn)學以致用。這樣在進一步拓展學生思維、推理論證能力的同時,也有助于學生數(shù)學學習興趣與信心的不斷增強。
第三,注重教學反饋,提升教學效率。對于高中生態(tài)課堂來講,教師不應一味追求形式上的美,而是要真正從學生層面考慮,增加師生互動交流,對學生解題思路做出深入了解,從而發(fā)現(xiàn)真正問題所在。在此基礎上選擇更適合、科學的方法來為學生講解,同時,要始終圍繞學生來進行各項教學活動的設計,在學生帶著問題走進課堂后,盡可能多的給予一定的自由與時間來提出、分析和解決問題,也讓其在此過程中獲得不同程度的提升。在課堂教學結(jié)束后,教師還要對整個教學、學習過程做出全面反思,在此基礎上對今后的生態(tài)課堂教學不斷完善,從而推動高中數(shù)學生態(tài)教學的進一步發(fā)展。
三、教學主體的生態(tài)化
作為“生本”課堂,高中數(shù)學生態(tài)課堂強調(diào)師生之間的協(xié)調(diào)性,真正實現(xiàn)“教師教”和“學生學”這兩個主體間的平衡。面對不同的教育對象,若僅靠教師與教材,不論是多么完美的教學設計也很難獲得理想的教學效果與效率。這就要求教師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識,還要具備更多機智,能夠與學生進行靈活自然的互動交流,對授課內(nèi)容與手段做出適時調(diào)整。在生態(tài)課堂中,只有將教師備課中的“充分預設”與課堂上的“隨機生成”進行有機整合,才能夠吸引學生全身心投入其中,而作為一些動態(tài)變化的生態(tài)過程,也只有教師的主體精神與學生的主體精神得到全面呈現(xiàn),才能夠獲得更理想的授課效果,才能稱之為真正的生態(tài)課堂。
綜上所述,高中數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅可以使教學更加富有生命力,充滿美感與情感,也能夠大幅度提升課堂教學效率,為學生營造出更生動、形象的數(shù)學課堂,通過各種數(shù)學思想方法的創(chuàng)設來進一步拓展學生應用、創(chuàng)新意識以及數(shù)學綜合學習、應用能力。
參考文獻:
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編輯 張曉婧