實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法探究

張奎

（甘肅省會(huì)寧縣丁溝鎮(zhèn)馬岔小學(xué)）

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為大家關(guān)心的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科體系中一門重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因材施教，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；方法

有效教學(xué)最重要的衡量指標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，主要是指對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用情況。因此，如何讓學(xué)生接收和消化課上的內(nèi)容就成為研究的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師向?qū)W生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)楹昧?xí)慣是好成績(jī)的重要保障。另外從個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收和理解情況來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教的原則。最后，是一個(gè)老生常談的話題：寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從這三方面出發(fā)，談一談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

一、注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要體現(xiàn)，但很多學(xué)生其實(shí)是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的。主要有兩方面原因：一是學(xué)生的倦怠心理；二是長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)的“老師講課學(xué)生聽課”的模式之下，老師漸漸忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)更加靈活。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是很重要的，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握一半以上的知識(shí)，當(dāng)然這主要是針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這時(shí)正是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，老師需要規(guī)定可行性較強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，重點(diǎn)在習(xí)慣的養(yǎng)成。等學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，老師要漸漸放開，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，解決不了的，放到課堂上和老師討論。有效的課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生在了解一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題聽課，從而更加有效。

二、因材施教，分組教學(xué)

不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況是不同的，老師要正視這種差異，承認(rèn)差異的存在，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的不同進(jìn)行分組，因材施教。對(duì)不同組的學(xué)生布置不同的課前和課后任務(wù)，不是意味著放棄某一部分同學(xué)或是重點(diǎn)培養(yǎng)某一部分同學(xué)，這樣的分層教學(xué)反而是對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。學(xué)生在知識(shí)理解和運(yùn)用方面存在差異，隨著年級(jí)的升高，這種差異會(huì)越來(lái)越明顯，學(xué)生之間的差距也會(huì)逐漸拉大。進(jìn)行分組和分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)差、理解比較慢的同學(xué)來(lái)說(shuō)，有更多的機(jī)會(huì)去打牢基礎(chǔ)知識(shí)，不會(huì)因?yàn)榻佑|對(duì)于他們而言過(guò)難的題目而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈?。粚?duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)而言，更高的課前和課后要求能激發(fā)他們的求知欲，并且有利于進(jìn)一步提升他們的思維能力。校園學(xué)習(xí)不是意味著吃大鍋飯，在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教是以學(xué)生為本的重要表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生以后的發(fā)展方向是不同的，因此老師更加不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生。比如“圖形的變換”，在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)用卡紙演示什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)；讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)總結(jié)變換前后圖形的特點(diǎn)。然后上課開始時(shí)就讓同學(xué)們分別展示他們預(yù)習(xí)的成果，然后老師再補(bǔ)充講解。不同組的同學(xué)能在互相交流的過(guò)程中共同進(jìn)步，并且預(yù)習(xí)和講解也是一個(gè)加深知識(shí)理解的過(guò)程，這樣再加上老師講解，一個(gè)學(xué)生至少能學(xué)習(xí)三次教學(xué)內(nèi)容，最大限度保障了教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

三、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量來(lái)源和重要支持，沒(méi)有興趣的支撐，學(xué)習(xí)會(huì)變成一件枯燥乏味的事情。特別是在小學(xué)階段，很多學(xué)生缺乏一定的自制力，并且思維比較活躍。思維活躍是有好處的，比如能夠別出心裁并快速地分析自己看到的問(wèn)題和現(xiàn)象，但是也有一個(gè)問(wèn)題，思維太活躍導(dǎo)致注意力很難集中，或者集中時(shí)間短。這就需要老師用有趣的內(nèi)容或是教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，可以借助多媒體教學(xué)，如利用多媒體可以給學(xué)生直觀的反映出圓的周長(zhǎng)和半徑之間的關(guān)系，給學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；還可以借用班級(jí)家長(zhǎng)的微信群，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入日常討論的話題中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；在內(nèi)容方面，老師可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活案例中，讓學(xué)生更容易理解。建立和諧、平等的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。老師和學(xué)生交流的時(shí)間不僅是課堂，交流內(nèi)容也不只是課程內(nèi)容，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生日常的心理變化，當(dāng)學(xué)生的長(zhǎng)者，也當(dāng)學(xué)生的朋友。

是不是說(shuō)只有以上幾種方法，才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的目的？并不是，關(guān)于有效教學(xué)的研究是很多的，比如情境教學(xué)就是其中一個(gè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是完成有效教學(xué)的途徑中的一部分，更多的還需要大家一起探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔令兵，李成寶.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013（8）：120.

[2]羊錦冰.試論小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育旬刊，2012（8）：69.

編輯 張曉婧