科學運用移動互聯(lián)網 打造新型家校共同體

許紅艷

摘 要：孩子的成長成才備受社會關注，匯聚多方期待，需要家庭和學校的共同參與、相互促進。尤其是置身移動互聯(lián)網時代，必須發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在增進家校聯(lián)系中的橋梁和紐帶作用，促進“移動互聯(lián)網+家校中心”這一新型家校共同體的形成，最大程度地確保孩子健康成長和全面成才。

關鍵詞：移動互聯(lián)網；家校共同體；實證研究；對策思考

孩子的健康成長和全面成才，需要家庭和學校的共同參與、相互促進。置身移動互聯(lián)網時代，現(xiàn)代信息技術為增進家校聯(lián)系搭建了一個及時溝通的橋梁和紐帶，這必將促進新型家校共同體的形成。何謂新型家校共同體？簡而言之就是“移動互聯(lián)網+家校中心”，一虛一實，互補互惠。最近，筆者結合在岳陽市岳陽樓區(qū)東方紅小學家校中心工作實踐，就移動互聯(lián)網時代打造新型家校共同體作了一些粗淺思考。

一、把握意義之重：移動互聯(lián)網時代尤其需要虛實結合、雙向合作，打造新型家校共同體

隨著移動互聯(lián)網時代的到來，現(xiàn)代信息技術為學校和家庭搭建了一座連心橋。只有順應移動互聯(lián)網時代，打造新型家校共同體，家校溝通才會與時攜行、實現(xiàn)共贏。第一，破除傳統(tǒng)家校溝通的弊端，需要科學運用移動互聯(lián)網、打造新型家校共同體。如何有效開展家校溝通合作，是家長和教師長期關注的焦點問題，但早期家校溝通合作的方式存在很多缺點和弊端，因為傳統(tǒng)家校溝通多以家長會、家訪、短信等形式展開，但由于學生數(shù)量多，教師時間有限，開展家長會和家訪需要雙方協(xié)定合適時間，導致家長會開設次數(shù)和家訪次數(shù)存在很大限制，無法滿足所有家長需求，形式大于實質，家長也無法通過這些形式全面了解學生的在校情況，也就無法有針對性地開展家庭教育，久而久之，導致效果打折，等等。實行“移動互聯(lián)網+家校中心”，打造新型家校共同體，能夠有效地破除這些弊端，實現(xiàn)家庭與學校的全方位對接與互動。第二，加快促進家校溝通的升級，需要科學運用移動互聯(lián)網、打造新型家校共同體?？v觀家校溝通合作的發(fā)展歷程，從最早的家校練習冊到后來的郵件家校溝通，再到現(xiàn)在的短信、微信等家校溝通方式，可以說溝通成本越來越低，溝通信息傳達的紀實性和時效性越來越高，而對于溝通雙方來說，溝通的體驗在逐漸升級。今天，智能手機和移動網絡已經非常普及，家校中心通過微信和QQ，可以采集和推送多媒體的數(shù)據(jù)，讓家校溝通變得前所未有的快捷和豐富。因此，加快促進家校溝通的升級，需要順應移動互聯(lián)網時代，打造新型家校共同體。第三，整體增強家校溝通的功能，需要科學運用移動互聯(lián)網、打造新型家校共同體。當前特別需要在家長和學校之間構建一個便于溝通、安全可控的全方位平臺，既及時傳遞學校的辦學理念、辦學成果，又讓家長全面了解孩子在校的學習、生活情況；既為家長提供家庭教育、身心健康等多方面服務，又引導家長服務家長、服務社會。順應移動互聯(lián)網時代、打造新型家校共同體，建立家校溝通紐帶，增強家校溝通功能，這樣才能將孩子、家長、老師的心相連，讓孩子、家庭、學校的情相融。

二、解析探索之路：岳陽市東方紅小學科學運用移動互聯(lián)網，打造新型家校共同體的生動實踐

2010年以來，岳陽市東方紅小學認真踐行“立足學校、成就孩子、面向家長、服務社會”的理念，借整體遷建之機，充分利用學校資源，在全市率先建立社區(qū)家庭教育服務指導中心，不久又籌建教育陽光服務站，打造“普惠、快捷、便民、高效”的家校服務平臺，暢通教育部門服務群眾“最后一公里”。此后依托移動互聯(lián)網，借助教育陽光服務平臺，致力打造新型家校共同體，以便捷化、規(guī)范化、高效化的服務，讓廣大群眾共享教育改革發(fā)展成果。家校中心被家長和市民朋友喻為家校溝通互動的“連心橋”、提升家長素質的“加油站”、增進社會和諧的“穩(wěn)壓器”。一是圍繞打造家校聯(lián)盟，建立健全組織。統(tǒng)籌做好社區(qū)家庭教育服務指導中心、教育陽光服務站的工作，整體推進硬件建設、制度建設、隊伍建設，做到有組織、有領導、有制度、有計劃、有教材、有活動、有輔導教師，通過開展一系列家庭教育公益活動，進一步建立形成了學校、家庭、社會“三位一體”的教育格局。二是圍繞構建和諧校園，加強溝通協(xié)調。一方面，依托“中心”的接訪登記處和家長接訪室，經常與家長進行聯(lián)系協(xié)調，收集家長對學校的建議或意見，每周一次安排到接訪室與值班行政人員或教師進行面談、溝通，把一些問題解決在源頭之處，將一批矛盾化解在校門之外。另一方面，除了在“中心”開展活動時輔導家長現(xiàn)代教育新理念、轉變家長教育觀念，還認真組織老師開展“優(yōu)秀家長”評選活動，通過樹典型，宣傳經驗，提高了家長素質，促進了和諧校園建設。三是圍繞提升家長素質，注重貼心服務。依托家校中心的教育書籍閱讀區(qū)、觸摸式多媒體訪問中心和家長培訓學校，及時為家長提供教育資訊和家庭教育知識，同時定期舉辦講座，召開家長會，舉辦家長開放日活動，促進了家長綜合素質的進一步提升。四是圍繞建好文明城市，共同落實責任。堅持圍繞中心、服務社會，利用“3.5”學雷鋒活動日、“9.20”公民道德宣傳日、“12.5”國際志愿者日等重要時間節(jié)點，開展大型志愿服務活動；結合端午、國慶、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日，組織開展豐富多彩的“我們的節(jié)日”主題活動，以培育和踐行社會主義核心價值觀，大力創(chuàng)建文明校園，引導創(chuàng)建文明家庭，參與創(chuàng)建文明社區(qū)，為構建和諧社會作出了積極貢獻。此舉吸引了湖南衛(wèi)視等省市多家新聞媒體前來采訪報道，《湖南教育》以《東方紅小學的“大教育”》為題進行了重點推介。

三、探究改進之策：緊跟移動互聯(lián)網時代步伐，多措并舉打造新型家校共同體

科學運用移動互聯(lián)網、打造新型家校共同體是一項系統(tǒng)工程，必須整體聯(lián)動、相互配合，必須與時俱進、久久為功。要堅持以服務學生為根本出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮學校和教師的主觀能動性，打造新型家校共同體，使家校溝通合作呈現(xiàn)多贏局面。一是要統(tǒng)籌硬件和軟件，在“建”好新型家校共同體上出實招。要一手抓硬件，加強實體化建設。結合教育陽光服務平臺建設，在學校醒目位置或便捷場所組建新型家校中心，工作日全天向教師和家長開放，配備專業(yè)人員負責日常工作，設立或完善接訪登記處、教育書籍閱讀區(qū)、觸摸式多媒體訪問中心、家長培訓學校和家長接訪室等，使之成為家校溝通互動的重要場地。要一手抓軟件，構建立體系統(tǒng)、功能完備的網絡平臺。科學選擇或開發(fā)一款基于智能手機的移動互聯(lián)網APP軟件，充分利用現(xiàn)代技術手段建立家校溝通合作的橋梁和紐帶。必要時，還要構建SDK平臺，讓學?？梢詫Ｏ硪苿邮謾C網站，使軟件不僅僅是一個家校溝通工具，還有豐富的學習功能包含其中，讓學習信息觸手可及，讓每個人都能隨時隨地以更低成本和更高效率獲取知識。二是要兼顧人腦和電腦，在“管”好新型家校共同體上下功夫。相對于傳統(tǒng)家校溝通合作方式而言，新型家校共同體的空間更寬廣、內容更豐富，加強管理須臾不可放松。要依托家校中心或其他家校合作平臺，建立健全一支相對穩(wěn)定、專兼結合、功能互補、具有較高專業(yè)素養(yǎng)的家庭教育指導者隊伍。要充分利用校園網絡的優(yōu)勢，重點推介家庭教育理論與經驗，最大限度地釋放“互聯(lián)網+家庭教育”的優(yōu)勢。要發(fā)揮班主任的關鍵作用，引導班主任樹立正確教育理念，積極履行職務職責，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，運用科學的教育方法，特別是依托新型家校共同體，在采取電話聯(lián)系、手機溝通、建立家校聯(lián)系簿、面談、定期或不定期召開家長會、家訪等多種方式進行家校溝通的基礎上，運用移動互聯(lián)網進行便捷高效溝通。要嚴格遵守國家法律法規(guī)，按規(guī)定開發(fā)、管理、使用好網絡平臺，確保網絡安全。要堅持以制度管人管事，建立健全并認真執(zhí)行《家長學校工作制度》《家長委員會職責》等制度，確保新型家校共同體有力有序有效運轉。三是要協(xié)調校內和校外，在“用”好新型家校共同體上求長效。強化“立足學校、成就孩子、面向家長、服務社會”的理念，突出學校和教師在家校合作中的主導地位，只有由學校引領家庭，由教師指導家長，吸引更多的家長關心并參與學校教育，才能使學校教育與家庭教育相互融合，促進學生健康成長。要為教師提供便捷平臺，確保班主任一發(fā)布消息，家長們的手機立即就會有提示，可隨時隨地查看，哪些家長已經簽收，哪些家長已經回復，班主任們可以一目了然。要借助新型家校共同體，定期開展“優(yōu)秀家長”等評選活動，通過示范帶動，引導廣大家長比學趕超、創(chuàng)先爭優(yōu)，以家長素質的提升促進家庭教育的發(fā)展。要堅持圍繞中心、服務社會，認真落實各項責任，以培育和踐行社會主義核心價值觀為重點，進一步增強市民、家長的文明意識，引導和促使廣大家長、市民積極創(chuàng)建文明家庭，共同創(chuàng)建文明社區(qū)，齊心協(xié)力增進社會文明。

參考文獻：

孫云曉.孩子，別慌[M].中國少年兒童出版社，2012.

注：此論文是湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《社區(qū)家庭教育服務指導中心的建設和高效運用》（課題批準號：XJK014BZXX003）的研究成果。