簡析數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

王生林

（甘肅積石山縣高關(guān)初級中學(xué)）

摘 要：在素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，備受關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會某一類題型的解題方法，而是希望能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，進而讓學(xué)生明確如何靈活地運用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在充分領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想之后便能夠舉一反三，對其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。為此，就如何將數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行滲透進行論述，希望能夠促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；初中數(shù)學(xué)；滲透

在初中數(shù)學(xué)階段，數(shù)學(xué)的難度系數(shù)會有一個顯著的提升，數(shù)學(xué)科目具有極強的抽象性與邏輯性，加之學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，極易使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為了能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，便必須強化數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透，以期讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，輕松領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路以及數(shù)學(xué)本身的魅力，進而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

一、數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的必要性

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)思想方法不僅能提高其自身學(xué)習(xí)的積極性與主動性，更能發(fā)散其自身的數(shù)學(xué)思維，在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的數(shù)感，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)如魚得水，從根本上提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。之所以迫切地在我國初中數(shù)學(xué)教育中強化數(shù)學(xué)思想方法的滲透，主要存在兩方面原因。第一，當(dāng)前我國部分初中數(shù)學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，課堂教學(xué)中師生的交流密切度不夠，學(xué)生的課堂主體性地位長期缺失使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸喪失；第二，教師缺乏數(shù)學(xué)思想方法的滲透，沒有掌握如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法。為此，學(xué)生和教師雙方在面對數(shù)學(xué)這門課程時都顯得有心無力。

總而言之，結(jié)合我國當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，若想充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和教學(xué)水平，就必須強化數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

二、數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的路徑分析

初中數(shù)學(xué)教材中的每一章節(jié)都包含著一定的數(shù)學(xué)思想方法，為此，教師自身在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時需要熟練掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.提高數(shù)學(xué)思想方法在知識探究中的挖掘

教師應(yīng)該加強對學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源的探究，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進而有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在對學(xué)生所作的習(xí)題進行批閱時不能過于注重其結(jié)果，更要關(guān)注其解題思路與推導(dǎo)過程，尤其是對于那些具備綜合性公式推導(dǎo)應(yīng)用的數(shù)學(xué)題，要著重分析學(xué)生公式推導(dǎo)的思路。一般來講，學(xué)生數(shù)學(xué)思維往往在數(shù)學(xué)演算的過程中形成。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)思想，而非解題結(jié)果，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進行解題，以此形成正確的數(shù)學(xué)解題思想。

2.科學(xué)把控數(shù)學(xué)教學(xué)方法，完善數(shù)學(xué)思想方法的滲透

有效地把控教學(xué)方法不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是完善數(shù)學(xué)思想方法在課堂教學(xué)中滲透的保障。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單一性較強，教師并沒有充分發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，在課堂教學(xué)中唱“獨角戲”的教師并沒有將數(shù)學(xué)思想方法的滲透工作落實在實踐教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得不到顯著的提高。為此，教師本身必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在每堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進行自主的歸納總結(jié)，并要求學(xué)生將其總結(jié)的思路以書面的形式落實到筆記本上，借此促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成。此外，教師要對統(tǒng)一數(shù)學(xué)思想的習(xí)題進行講解，通過變形來關(guān)注學(xué)生理解上的變化，從而加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

3.強化例題教學(xué)模式，加強數(shù)學(xué)思想方法的集中訓(xùn)練

歸納概括在任何一個科目的學(xué)習(xí)中都十分重要，數(shù)學(xué)教學(xué)中亦不例外。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生若能將課堂的知識點進行系統(tǒng)化、科學(xué)化的總結(jié)分析，不僅能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到發(fā)散，更能讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的學(xué)習(xí)思路，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一個全局性的學(xué)習(xí)概念。數(shù)學(xué)思想方法分布在數(shù)學(xué)教材中的每一個章節(jié)中，其各個類型的習(xí)題解答形式又具備多樣化，為此，強化數(shù)學(xué)思想方法的集中訓(xùn)練便能夠更好地讓學(xué)生提高解題技巧。其中，例題教學(xué)模式是對數(shù)學(xué)思想方法的集中性訓(xùn)練，教師應(yīng)該對同一類型的習(xí)題作出專題的整合，讓學(xué)生在做某一類數(shù)學(xué)題時專門對一類數(shù)學(xué)解題思路進行訓(xùn)練，培養(yǎng)自身“舉一反三”的能力，進而運用數(shù)學(xué)思想方法提高自身的解題能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想是當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向，不僅能夠讓學(xué)生從根本上提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強化自身的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，并在基礎(chǔ)訓(xùn)練上逐漸向數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的方向過渡。本文通過教學(xué)方法的科學(xué)把控與分類討論等教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思想，打開了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路，筆者相信對初中生日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的幫助。

參考文獻：

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編輯 張珍珍