合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何舉康

（甘肅省積石山縣高關(guān)初級中學(xué)）

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了數(shù)學(xué)教育不能單純依靠模式、記憶，唯有加強學(xué)生自主探究、親身實踐與合作學(xué)習(xí)，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的限制，難以取得有效的教學(xué)成果。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹并落實合作學(xué)習(xí)模式便勢在必行。結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢分析，并論述其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，以期能夠促進我國初中數(shù)學(xué)教育的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師

所謂合作學(xué)習(xí)模式，就是將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師講解為主向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)為主的方向過渡，并最終以班級小組和全體學(xué)生等形式的交流與探討來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)得以最優(yōu)化實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢不僅在于能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更能夠在合作的過程中密切同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在良好的團隊學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)散學(xué)習(xí)思維，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.加強學(xué)生的交流，增進同學(xué)間的情感

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“個體化”學(xué)習(xí)弊端，讓每個學(xué)生都能夠在相互交流中學(xué)習(xí)，最終形成一個學(xué)習(xí)的有機整體。初中生往往學(xué)習(xí)的自控能力較差，若能夠在其學(xué)習(xí)中強化彼此之間的交流便能夠提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而在合作學(xué)習(xí)中做到彼此監(jiān)督、彼此促進，共同提高學(xué)習(xí)成績。

2.“因材施教”，明確學(xué)生的個體差異

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用單一的“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方式的主要特征是整體性教學(xué)，師生之間的交流不密切。長此以往，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生便會覺得教學(xué)進度慢，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生又有可能跟不上進度。而合作學(xué)習(xí)模式便能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的這一矛盾，讓其在交流溝通中進行學(xué)習(xí)的同時，更能夠讓教師明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而針對性地對每個學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過針對性的教學(xué)不僅能夠有效促進班級整體學(xué)生的共同發(fā)展，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.以小組為單位，“討論式”學(xué)習(xí)模式的實施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹并落實合作學(xué)習(xí)模式最重要的是加強小組討論的學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干個小組，讓小組成員通過任務(wù)的分配與分工來準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進而在彼此的相互幫助下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解“圓”這一章節(jié)的知識點時，可以讓每個小組的學(xué)生通過多樣化的形式對圓進行繪制，并讓學(xué)生在解決圖形繪制中所產(chǎn)生的困難的基礎(chǔ)上計算出圓的周長和圓的面積。眾所周知，一個標(biāo)準(zhǔn)的圓形必須通過圓規(guī)才能夠繪制出來，而圓規(guī)運用的本質(zhì)又是對圓的半徑的一種實踐理解，學(xué)生在碰到類似的問題時便能夠通過小組成員之間的激烈討論，進而在圓的圖形繪制以及相關(guān)周長和面積計算中加深認識，如此一來，便能夠有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。

2.團隊間競爭學(xué)習(xí)模式的實施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式不僅是簡單的合作學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生分成若干個團隊更能彰顯出學(xué)習(xí)的競爭性，每個小組的成員在積極學(xué)習(xí)的過程中都會產(chǎn)生一種強烈的團隊責(zé)任感，進而自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，樹立“為己為團隊”的競爭式學(xué)習(xí)意識。

例如，教師可以將班級的學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三類，并在分組合作學(xué)習(xí)的過程中將三類學(xué)生組合在一起，以30人的班級為例，將學(xué)生分成6個組，每個小組5人。教師準(zhǔn)備6張白紙，在每張白紙上寫5道方程式的應(yīng)用題，讓每個小組的學(xué)生以每人一道的形式進行解答，看哪一個小組的學(xué)生算得又準(zhǔn)又快。在這樣的分配模式中，小組成員能夠根據(jù)彼此的數(shù)學(xué)能力有針對性地選擇相應(yīng)題目，不僅能夠加強團隊競爭學(xué)習(xí)意識，更有效地貫徹了“因材施教”的教學(xué)理念，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.基于課外團隊學(xué)習(xí)模式的實施

素質(zhì)教育的最終目的在于“學(xué)以致用”，為此，在初中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外展開合作學(xué)習(xí)活動。例如，讓學(xué)生利用課余的時間對家庭的水電費進行調(diào)查，小組成員通過對各家各項費用的統(tǒng)計分析，計算出彼此之間的電費、水費在家庭支出中所占的比例。再或者讓學(xué)生統(tǒng)計每個人的壓歲錢，并通過稅率等知識選擇最佳的存款收益方式。通過合作課外探究學(xué)習(xí)不僅能拉近同學(xué)之間的關(guān)系，更能夠?qū)W(xué)生日后的生活產(chǎn)生莫大的幫助。

總而言之，在當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教育中融入合作學(xué)習(xí)模式能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的單一化，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有顯著的作用。在新課程改革全面實施的背景下，我國素質(zhì)教育著重加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這更進一步地彰顯了合作學(xué)習(xí)模式的重要性，其在提高學(xué)生成績的同時，更讓學(xué)生在團隊協(xié)作學(xué)習(xí)中不斷提高自身的交流能力，對學(xué)生日后的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

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編輯 高 瓊