我的教育故事

唐珍珍

（四川省成都外國語學(xué)校英語組）

摘 要：作為新入職教師，當(dāng)遇到學(xué)生對自己的負(fù)面評價時往往經(jīng)歷“憤怒—自我懷疑—自我反思”這一過程。為了拼業(yè)績而無形中把壓力強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大而對老師的態(tài)度發(fā)生變化。解決之道是：可通過分析學(xué)生對教師評估從而不斷提升自我教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新教師；教育故事；教學(xué)反思；學(xué)生評價

“教書是一場盛大的暗戀，你費(fèi)勁心思去愛一個人，最終卻只感動了自己。教書是一場單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀?！蔽以?jīng)就這樣“暗戀”“單戀”了一位學(xué)生，但是真的只感動了自己。

我是一名入職近三年的初中英語老師。故事發(fā)生在我入職的第二年，也就是剛進(jìn)入初二上學(xué)期的時候。一天，無意間看到我們班一位男生（就叫這位男生為小K吧）QQ簽名這么寫著：“第一最討厭英語，第二最討厭英語老師”。當(dāng)看到這句話后，腦子瞬間空白，先是愣了一下，然后忍不住哭了起來，覺得自己很委屈。我“失戀”了！因?yàn)檫@事，我徹夜難眠了好幾天。那段時間看到他我都裝作一副若無其事的樣子。后來有一天我終于忍不住了，于是就在班上半開玩笑地提到這個QQ簽名，小K站了起來滿臉通紅，“老師，那句話不是我說的，是羅永浩說的”。羅永浩，發(fā)明錘子手機(jī)的企業(yè)家，原是新東方學(xué)校英語教師，原是以自己曾作為英語教師的身份而說出這樣的話，道出的都是教師的辛苦以及不被理解，可是以學(xué)生的身份說出這樣的話，就徹底變味兒了。“好吧，我原諒你的無知”，我讓小K坐下了，心情逐漸平靜下來后，開始反思英語教學(xué)。是什么令他那么厭惡英語、厭惡我？

小K是我班倒數(shù)第一名。至今都還記得初一第一堂英語課學(xué)習(xí)的第一句日常用語“—Whats your name？—My name is ...”很多同學(xué)都流利且準(zhǔn)確地模仿，但是小K說起英語來結(jié)結(jié)巴巴，于是我就微笑地走到他面前一遍又一遍幫他糾正發(fā)音，他帶著一點(diǎn)羞澀一遍又一遍重復(fù)著。下課后，我又走到他面前，他仿佛從我的眼睛里知道我想要說什么，然后看著我：“老師，我現(xiàn)在是個學(xué)渣，但是我會努力爭取有一天能夠成為學(xué)霸?！彼f這句話的時候我明顯感覺到他說中文都有點(diǎn)結(jié)巴，于是我斷定他的英文發(fā)音肯定和中文說話習(xí)慣有關(guān)系。聽了這句話我非常感動，學(xué)習(xí)差、學(xué)得慢不要緊，只要有上進(jìn)心，經(jīng)過努力就會成功。在之后的日子里，他課文背誦和句型都是最后一個完成，背課文的時候還比劃著各種他自己才懂的手勢，他說這樣有助于快速記憶。

為了提高班級英語的整體水平，課后我總是花大量的時間和精力在補(bǔ)差上。每周我都會利用2～3次課間操時間留幾位差生在教室里，和他們一起一遍又一遍背誦課文和句型。有時候周五放學(xué)還會把沒有過關(guān)的孩子們留下直到完成任務(wù)才回家。怕把孩子們餓著，我還會為他們準(zhǔn)備一些小零食。小K總是那個被留到最后的孩子。通過和孩子們的不懈努力，我們班的成績的確在年級名列前茅，贏得了家長的信賴，也自認(rèn)為贏得了孩子的喜愛。

可是我的努力并沒能贏得所有孩子的喜愛，小K就是其中一位，或者不止他一位，只是小K是唯一敢于明顯表露他的不滿。我也自我檢討了一下，可能是因?yàn)閯側(cè)肼?，所以就特別在乎學(xué)生成績，一心想著要證明自己的工作能力，而犯下了很多剛?cè)肼毜慕處煶７傅腻e誤：心態(tài)浮躁、急于求成，對于教學(xué)停留在拼時間的階段，沒有過渡到拼方法的階段。開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。路不熟會走很多冤枉路，教材不熟要做好多無用功。新老師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不善于研究教材、抓考試重、難點(diǎn)，總認(rèn)為只要多花時間和精力就能夠達(dá)到教學(xué)目的。

實(shí)際上，教師應(yīng)該摸索到合適的教學(xué)方法，從繁重機(jī)械的教學(xué)中解放出來，讓孩子們學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。我采用的方法之一就是讓他們評價自己的英語教學(xué)并及時給出應(yīng)對措施。“評價就是對一定想法、方法和材料等作出的價值判斷過程。”學(xué)生對教師的評價要有一定的評價依據(jù)，設(shè)置一定的評價步驟，并細(xì)化評價規(guī)則。如表：

“學(xué)生評價是課程改革的中心和重心?！睂W(xué)生評價表可以使教師認(rèn)識到學(xué)生眼中的自己是什么樣，從而不斷反思并提升教學(xué)水平，讓孩子們學(xué)得輕松愉快。

參考文獻(xiàn)：

[1]余林，張大均，呂達(dá).課堂教學(xué)評價[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]張永勝.學(xué)生評價改革的困境與反思[J].西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.

編輯 司 楠