論高三班主任不應(yīng)放棄成績欠佳的學(xué)生

馮春照

（廣東省化州市官橋中學(xué)）

摘 要：針對“部分高三班主任把高考希望寄托在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽視、冷落、漠不關(guān)心成績欠佳的學(xué)生”這種現(xiàn)實(shí)情況，探討高三班主任不應(yīng)放棄成績欠佳的學(xué)生的種種理由，并建議高三班主任幫助他們樹立生活、學(xué)習(xí)的自信心。

關(guān)鍵詞：高三班主任；成績欠佳；教育公平

班主任工作就是領(lǐng)導(dǎo)管理班級、照顧服務(wù)學(xué)生的工作。特別是高三班主任的工作，任務(wù)瑣碎而繁重。而由于社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校、家長對高三學(xué)生的高考期望值頗高，使得高三班主任心理上的壓力大為增加。由此，為提高高考升學(xué)率、為提高高考重點(diǎn)率、為提高高考本科率，有些高三班主任把高考希望寄托在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，總認(rèn)為成績欠佳的學(xué)生為自己爭不了榮譽(yù)、為自己“正不了名”，于是對全班學(xué)生不能“一碗水端平”，甚至明顯偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，成績越優(yōu)秀愛得越深。反之，這些班主任忽視、冷落、漠不關(guān)心成績欠佳的學(xué)生，換言之，他們放棄了這部分學(xué)生。這顯然違反了教育的公平原則?？梢姡摳呷嘀魅尾粦?yīng)放棄成績欠佳的學(xué)生的課題顯得十分有必要。

一、要求高三班主任客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生成績的個(gè)體差異性

一方面，由于每個(gè)學(xué)生的智力遺傳基因不同，即先天腦力不同，使得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不一樣。另一方面，由于每個(gè)學(xué)生的家境不同，成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，使得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在差異。再一方面，由于每個(gè)學(xué)生小學(xué)、初中、高一高二所打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，使得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績各異。

推進(jìn)教育公平，需要教育過程公平。“教育過程公平”的教育理念為因材施教。教育過程公平，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保障所有學(xué)生不受到任何形式的歧視，使教育真正立足學(xué)生全體，促進(jìn)學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮。

二、要求高三班主任正確理解“三百六十行，行行出狀元”的含義

“三百六十行，行行出狀元?！边@句諺語告訴我們，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑是多種多樣的。誠然，社會(huì)上的各行各業(yè)都需要人去從事，每個(gè)工作崗位都可體現(xiàn)其存在的勞動(dòng)價(jià)值，每個(gè)遵紀(jì)守法的公民都對社會(huì)做出或大或小或多或少的貢獻(xiàn)，職業(yè)并無高低貴賤之分，只有從事體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)之分。學(xué)生由于成績欠佳或許考不上優(yōu)秀的大學(xué)，但并不能斷定其日后沒出息，沒發(fā)展前途。學(xué)生只要具備一顆積極、熱情、向上、向善的心，無論其將來從事什么職業(yè)，都會(huì)在工作崗位上最大限度地發(fā)揮能量，發(fā)光發(fā)熱。

故班主任絕對不能以“成績優(yōu)秀與否”為標(biāo)尺來區(qū)別對待學(xué)生。以“成績優(yōu)秀與否”為標(biāo)尺來區(qū)別對待學(xué)生，只會(huì)深深刺痛成績欠佳的學(xué)生的心，也是違背“以人為本”的教育理念的。“以人為本”的教育理念，意味著教育面前人人平等，教師需要平等對待全體學(xué)生。

三、要求高三班主任深刻理解并領(lǐng)悟《中華人民共和國教師法》

《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師有“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。它要求教師一方面熱愛、尊重學(xué)生，另一方面保護(hù)好學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)?？梢姡處煼◤?qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)關(guān)愛全體學(xué)生，而非個(gè)別成績優(yōu)秀的學(xué)生。教師不僅應(yīng)關(guān)心學(xué)生的成績，更需要關(guān)心學(xué)生的品德、人格等方面健康發(fā)展。

四、建議高三班主任多鼓勵(lì)成績欠佳的學(xué)生，幫助他們樹立生活、學(xué)習(xí)的自信心

成績欠佳的學(xué)生，往往缺乏自信，與成績優(yōu)秀的學(xué)生相比，自認(rèn)為低人一等。因此，高三班主任應(yīng)該引導(dǎo)這部分學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候肯定并贊揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，比如音樂、美術(shù)、體育、書法、作文等方面。好比班級球賽，班主任到現(xiàn)場觀看，當(dāng)發(fā)現(xiàn)成績欠佳的學(xué)生表現(xiàn)得很棒的時(shí)候，可以在班中總結(jié)一下球賽并借機(jī)贊揚(yáng)一番這些學(xué)生的球技或韌勁等。又好比班主任有時(shí)可以請書寫漂亮的成績欠佳的學(xué)生代抄寫。再好比在學(xué)校文藝晚會(huì)上，當(dāng)看到成績欠佳的學(xué)生在晚會(huì)上表演出色并獲獎(jiǎng)，班主任就應(yīng)該在班中借機(jī)點(diǎn)評一下學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)并贊揚(yáng)之等等。正所謂“良言一句三冬暖”，其實(shí)在教育過程中，成績欠佳的學(xué)生更需要班主任老師的“良言”肯定及鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到自己的特長之處，并為自己擁有特長感到驕傲，從而樹立生活、學(xué)習(xí)的自信心。

另外，班主任給成績欠佳的學(xué)生設(shè)定的高考目標(biāo)不要過高也不要過低，比如跟他們說如果盡力了考不上本科院校，考個(gè)較好的?？圃盒Ｒ膊诲e(cuò)，?？圃盒．厴I(yè)同樣可以報(bào)考很多公務(wù)員職位或企事業(yè)單位職位。還有就是針對一些偏科的成績欠佳的學(xué)生，班主任必須先肯定他們的特長科目，然后再談及他們的弱勢科目，跟他們談“揚(yáng)長避短”的學(xué)習(xí)策略，同樣可以取得理想的高考成績，讓他們看到希望，對高考充滿信心，從而積極備考。臨近高考，班主任還應(yīng)該為成績欠佳的學(xué)生減壓，說如果能考上心儀的大學(xué)當(dāng)然好，以后人生事業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)多很多，但如果盡力去拼搏高考了，還沒有如愿考上理想的大學(xué)，那也無怨無悔。成績欠佳的學(xué)生聽到班主任這樣的話，學(xué)生定會(huì)覺得班主任用心良苦，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度定會(huì)積極向上，更加用功用心去學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總之，作為一名高三班主任，應(yīng)該把名利看得淡泊一些，應(yīng)該多主動(dòng)和學(xué)生交流，自然走到學(xué)生心中去，和學(xué)生做既和藹可親又有威嚴(yán)的朋友，不僅要關(guān)心成績優(yōu)秀的學(xué)生，同樣要關(guān)心成績欠佳的學(xué)生，使學(xué)生人盡其才，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，即平等對待每個(gè)學(xué)生，只有這樣才是稱職的高三優(yōu)秀班主任。成功的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要教育好學(xué)生，必須要有愛心，只有對學(xué)生傾注真誠的愛，才能完成教書育人的任務(wù)。尤其對后進(jìn)生，教師更須傾注滿腔熱忱，施以厚愛，激發(fā)他們的自尊心、上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。

編輯 曾彥慧