幼兒教育中游戲與課程的融合

趙玉紅

摘 要：熱愛游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中把游戲與課程充分融合到一起，能夠收獲事半功倍的教學成效。分析游戲、課程和幼兒之間的關系，闡述幼兒教育中游戲與課程融合的重要意義，并結合實際教學案例，提出幼兒教育中游戲與課程的融合策略，可為廣大幼兒園教師提供參考和啟發(fā)。

關鍵詞：幼兒教育；游戲；課程；融合策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.115

幼兒由于處在生長發(fā)育的初級階段，對新鮮事物和游戲活動有著與生俱來的興趣，而游戲也是幼兒初步認識生活、認識社會、學習知識的重要路徑。將課程教學同游戲有機融合起來，能夠幫助幼兒在潛移默化中學到各種知識，進而為其將來的成長和發(fā)展打好基礎。因此，針對幼兒教育中游戲與課程的融合展開研究探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、游戲、課程和幼兒之間的關系

首先，對課程的學習是幼兒實現(xiàn)自身發(fā)展的現(xiàn)實需求。幼兒園的課程即是幼兒在教師所構建的學習環(huán)境中，通過教師的引導和鼓勵，獲得各種知識與經(jīng)驗的過程。在這一過程中，幼兒是課程的主體，課程融合于幼兒的行動與體驗中，其最終目標是讓幼兒獲取知識和經(jīng)驗。其次，游戲和幼兒之間，也存在密切的聯(lián)系。幼兒對于游戲有一種與生俱來的喜愛，而游戲也能夠幫助幼兒發(fā)展思維，打造出一個別致的世界。在游戲過程中，幼兒能夠提升自己的創(chuàng)新意識與合作意識，并在自由、愉悅的氛圍中完成課程的學習。

二、幼兒教育中游戲與課程融合的重要意義

首先，游戲能夠為課程教學提供豐富的生活經(jīng)驗。對于幼兒來講，其思維處于形象階段，在游戲中所獲得的實際感受能夠激發(fā)其學習動力。實踐研究證明，在幼兒教學過程中采用生活化、游戲化的手段，能夠提升幼兒對于學習的主觀能動性，并使得課程教學內(nèi)容更加貼近于幼兒的實際生活、興趣愛好等。所以，教師把課程與游戲相融合，能夠為幼兒構建出一個更加完善的經(jīng)驗體系，讓其健康愉快地學習。

其次，和游戲相融合的課程是具備了強大生命力的課程。游戲能夠體現(xiàn)出幼兒的現(xiàn)實生活，也是幼兒所迫切需要的教學模式。如果單純進行課程的講解，容易讓幼兒脫離生活實際，喪失學習興趣。而采用游戲和課程融合的模式，則能夠讓幼兒把學習、生活與玩耍充分聯(lián)系起來，提升幼兒參與學習的積極性。

最后，游戲與課程相互促進，能夠使教學變得更具魅力。幼兒園的課程教學屬于內(nèi)容豐富又環(huán)環(huán)相扣的過程，將課程中的知識與經(jīng)驗引用到游戲當中，能夠使游戲顯得更具生機和活力。幼兒在游戲過程中，可以獲得更多與他人交往的機會，并促進自身交流溝通技能的發(fā)展。把游戲與課程相融合，還能強化游戲對幼兒的吸引力，使得幼兒的知識與經(jīng)驗逐步增長。

三、幼兒教育中游戲與課程的融合策略

（一）游戲與課程融合，培養(yǎng)幼兒想象能力

在幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒的想象能力是非常重要的。幼兒的思維相對簡單，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。如果能抓住幼兒的喜好，利用其愛模仿、好奇心強的天性展開教學，把游戲與課程充分融合起來，就能夠提高幼兒的想象能力。由于幼兒的思考方式比較直接而具體，偏向于從表面理解事物。因此教師的教學也應當從正面展開，給予幼兒實實在在可以觸碰到的事物，讓其聯(lián)系課程發(fā)揮自己的想象力。比如，在幼兒美術課上，教師可以結合相應的美術課程，為幼兒設計填色游戲。先向幼兒們展示一些現(xiàn)成的可填色畫作，然后對其施以引導，讓其發(fā)揮想象，一邊填色一邊思考，把自己喜愛的顏色填進畫作中。最后教師再進行評比，看誰的填色最豐富、美麗，誰的填色最新奇，最具想象力。這樣把課程與游戲充分結合起來，可以達到培養(yǎng)幼兒想象力的目的。

（二）游戲與課程融合，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

幼兒們大多具備很強的創(chuàng)造力，需要教師加以引導和挖掘。若是單純講授課程內(nèi)容，或是給幼兒看一本寫滿字的書籍，他們就很容易喪失學習的興趣。這時，教師便應當注重與幼兒多進行溝通和交流，采用課程與游戲相融合的方式，讓幼兒在游戲過程中學到課程知識，并充分發(fā)揮出其創(chuàng)造性精神。例如，講到《認識動物》一課時，可以安排幼兒進行如下游戲：準備一些小青蛙的頭飾，戴到幼兒頭上，并讓幼兒想象自己現(xiàn)在就是一只可愛的小青蛙。然后詢問幼兒：“小青蛙總共有幾條腿呢？它走起路來是怎樣的呢？”幼兒便會回答：“小青蛙有4條腿，它是蹦蹦跳跳走路的。”再讓幼兒模仿小青蛙的走路姿勢。不同的幼兒做出的動作不相同，在此過程中加入了自己的創(chuàng)新。這便是幼兒從自己的角度表達了對動物的認知，在學習課程的同時培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

（三）游戲與課程融合，培養(yǎng)幼兒合作意識

對于幼兒來講，在教學過程中培養(yǎng)其合作意識也是非常重要的一環(huán)。幼兒應當從小就學會與他人溝通、合作，如此才能使其在未來獲得更好的發(fā)展。在幼兒園的實際教學時，有的教師只重視課程的教學而忽略了游戲的融入，也沒有給予幼兒太多與他人交流的機會，因此教學效果不佳。事實上，課程和游戲應當是相輔相成的。教師要在課堂上充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒合作意識。例如，講到音樂課程《打噴嚏的小老鼠》時，教師可以提問幼兒：“小老鼠感冒很嚴重，有什么辦法可以讓它趕緊好起來呢？”然后把幼兒分為幾個小組，讓其合作展開討論，并用簡筆畫的形式記錄下幼兒的想法。比如有的小組提到打針這一方式，教師就讓該組的幼兒一起表演打針的動作。有的小組提到吃藥，教師就讓該小組成員一起表演吃藥的動作。最后結合音樂的節(jié)拍，讓全體幼兒一起跟隨節(jié)拍做動作。這樣一來幼兒便能在學習過程中完成與他人的溝通合作，在游戲的同時學到知識，培養(yǎng)了合作意識。

綜上所述，在幼兒課程中融入游戲活動，可以很好地改善教學效果，最大限度地挖掘幼兒的潛能。所以，幼兒園教師應當充分把游戲與課程融合起來，培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)新精神以及合作意識，利用這種科學的教學方式幫助幼兒實現(xiàn)良好的發(fā)展。

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