微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

田小玉

摘 要：微課程是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展前提下新生的一種教學(xué)手段，是對課堂教學(xué)的有效補充，有助于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。它不僅可以達到因材施教的教學(xué)效果，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有新的體驗。在小學(xué)英語實踐教學(xué)中，教師要合理運用微課教學(xué)方式，進而完善小學(xué)英語教學(xué)的體制結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課；應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.099

隨著我國教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，微課在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，也促進了教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，在很大程度上拓寬了課堂教學(xué)途徑，提高了教學(xué)效果。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用微課呢？

一、利用微課活躍英語課堂氛圍

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)直觀形象、圖文并茂，尤其在缺乏外在語言環(huán)境的條件下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多、更接近地道英語學(xué)習(xí)的機會。微課能夠?qū)⑸鷦拥恼Z言環(huán)境直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在邊聽、邊看、邊說中快樂地學(xué)習(xí)英語知識，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的積極性。小學(xué)生的思維以具象思維為主，在英語教學(xué)中，可以利用微課將抽象的詞匯形象地呈現(xiàn)在大屏幕上，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對詞匯的認(rèn)識，切實提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“dog”“cat”“chicken”“rabbit”等動物單詞時，教師可以用微課同時出示小狗、小貓、小雞、小兔子的圖片，這些圖片既新穎又有趣，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加容易地接受單詞、掌握單詞、強化記憶，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，同時，還有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和思維能力。

二、借助微課促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)英語課堂中，教師往往是課堂的主宰，整堂課幾乎就是教師一人在講解，學(xué)生只是處于被動接受的地位。而現(xiàn)代教育理論指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者”，這就說明在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生才是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師一定要充分認(rèn)識到這一點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，徹底改變以往“師講生聽”的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)Whats your favorite subject？一課時，通過課前制作微視頻，讓學(xué)生一開始先自主學(xué)習(xí)微課，這樣學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大體的了解，為下一步教師的講課打好基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平精心制作微課，讓學(xué)生通過微課開展自主學(xué)習(xí)，特別是教師上課時講的教學(xué)重點和難點，學(xué)生也可以通過課后在家里看微課，進行及時的鞏固掌握，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。

三、利用微課輔助課堂練習(xí)

在進行句型替換練習(xí)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師自己替換掛在黑板上的圖片，有的圖片是學(xué)生已經(jīng)看過好多遍的，所以根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然無法取得理想的教學(xué)效果。而在信息時代，教師可以借助微課改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，極大地提高課堂教學(xué)效率。在大屏幕上呈現(xiàn)新奇有趣的圖片，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，達到活躍課堂氛圍的效果。微課具有大容量、傳播速度快等特點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找大量的教學(xué)素材，并將其應(yīng)用到句型替換練習(xí)中，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不斷拓展學(xué)生的視野和知識面。例如，在教學(xué)替換練習(xí)時，教師可以充分利用微課，這一課的重點句型是：“Is this your...？ Yes，it is./No，it isnt.”我們可以將其引入微課，用多種圖片用于句型替換，并進行適當(dāng)?shù)臄U充。例如，將“pig、bird、mouse、cat、sheep、dog”等表示小動物的單詞替換到句型中，每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動，為進一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、利用微課培養(yǎng)學(xué)生文化意識

任何語言都是植根于深厚的民族文化土壤之中的，它是民族文化得以展現(xiàn)的鏡子。英語新課標(biāo)將文化意識的培養(yǎng)設(shè)置為英語教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點內(nèi)容，所以在英語教學(xué)過程中既要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言技能，還要幫助他們深刻理解英語的語言文化，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展跨文化、跨區(qū)域的交流溝通能力。利用微課實施教學(xué)有利于學(xué)生觀察、思考、分析、記憶，以促進學(xué)生對英語知識的理解和掌握。運用微課教學(xué)來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠打破時間與空間的限制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為簡、化大為小、化靜為動、化整為零、有效縮短學(xué)生對知識的感知距離。由于英語的學(xué)習(xí)必然離不開文化背景的學(xué)習(xí)和了解，而通過微課則可以很好地為學(xué)生介紹相關(guān)背景知識。

例如，在教學(xué)Easter（復(fù)活節(jié)）背景知識時，可以充分利用微課為學(xué)生展示什么是the Easter basket、Easter egg、Hot cross buns等，以及西方國家是怎么過這個節(jié)日的，當(dāng)教師將以上內(nèi)容制作成動畫形象地展示在學(xué)生面前時，能瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，微課具有很好的教學(xué)效果，不管是課前激趣，課堂練習(xí)，還是課后鞏固，都可以通過這一方式加以實現(xiàn)，因此，小學(xué)英語教師在今后的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的實際需要、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新穎有趣的教學(xué)微課，實現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

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