如何上好初中英語寫作課的幾點思考

王娜

摘 要：初中英語寫作對學生來說很重要，上好英語寫作課意義重大。教師從做好寫作前準備、安排好寫作課、如何修改作文、如何呈現(xiàn)作文以及如何使用寫作紙五個方面進行論述，以期讓英語寫作教學更好操作、更高效。

關鍵詞：英語寫作課；修改；呈現(xiàn)；作文紙

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.089

初中英語寫作是學生學習英語寫作的初始階段。作為初中英語教師，上好英語寫作課，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提升作文寫作能力，具有重要的意義。

一、如何做好寫作前的準備

（一）加強寫作基礎練習

英語寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，教師要根據(jù)教材和話題內(nèi)容由淺入深、由簡到繁地對學生進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生書寫規(guī)范、書寫正確的單詞和句子，注意大小寫和標點符號等細節(jié)點。進行組詞造句、組句成段練習時，教師要嚴格要求學生寫出符合英語語法規(guī)范的句子，為提升英語寫作能力打好扎實的基礎。

教師可以根據(jù)單元寫作話題，每天精心選擇2-3個詞組或句型，讓學生做翻譯或造句練習；一周之后，讓學生運用這些詞組和句型進行寫作。這種做法既可以培養(yǎng)學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。

（二）做好寫作前的準備

Pre-writing部分主要有三方面作用：其一，激發(fā)學生興趣，給學生情感上的準備；其二，做好話題上的準備；其三，做好知識上的準備。

初中英語作文要有開頭、正文、結尾，除了單詞、短語、句式等知識方面的準備外，還要有寫作技能方面的準備，即如何運用合適的方法來表達寫作內(nèi)容。另外，還涉及How to put topic sentences in the passage的問題。主題句是以正三角形還是倒三角形輸入到文章中，是在篇章上的準備。

教師可以通過設置活動來幫助學生做好寫作前的準備，在活動中把寫作需要的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，真正在Pre-writing部分把激趣話題和知識上的準備集合到活動中進行。比如通過頭腦風暴或小組競賽的方式來呈現(xiàn)，讓學生想出更多的與話題有關的短語，幫助學生盡量用多變的句式來表達。

二、如何安排寫作課

（一）時間安排要合理

寫作課的頻率要根據(jù)具體的教學內(nèi)容而定，可以就某個片段進行描寫，也可以把寫作作為閱讀內(nèi)容的延伸。話題寫作要結合本單元話題內(nèi)容決定，最好是讓學生運用本單元句式和話題內(nèi)容來進行寫作訓練。

（二）注重仿寫的作用

提高學生的作文能力，模仿是一種很好的方法。教師認為在Pre-writing和While-writing中間最好有一個enjoy，即模仿reading中的內(nèi)容或范文。教師要推薦學生使用比較好的結構、比較好的連接詞和內(nèi)容等，讓學生模仿。

（三）扎實開展寫作課

While-writing 部分要給學生充足的時間，以便把寫作內(nèi)容實實在在地落實到紙上。為了讓學生更好地完成寫作，教師需要在While-writing時給學生必要的指導。即在學生寫作時給學生一些寫作方面的技巧性的指導，比如審題、列提綱、寫主題句等。

三、如何修改作文

教師要認識到上寫作課的一個中心任務是教給學生思想的表達，學生要寫出自己的真情實感而不是簡單地套用幾個單詞、短語或模式去寫。教師需要在Pre-writing部分提前告訴學生什么樣的作文叫好作文，如好的內(nèi)容、好的結構、運用好連接詞等。在互評過程中教師要引導學生全員動起來，提高學生的參與度。評價中要既找優(yōu)點也找缺點，引導學生在小組互評作文時先找亮點，要具體說出好在哪里，在挑錯時不宜說太多，建議找出最重要、最急需修改的三處錯誤。學生評完后互換，互換后再改錯，改錯后再進行小組分享。分享完后，再次讓學生進行自我改錯，講講自己修改了哪里，改后好在哪里。這要比單純的改寫印象更深刻。

四、如何更好地呈現(xiàn)

教師要分層呈現(xiàn)學生的文章。一是要找出有亮點、有特色的學生作文來展示。應試時告訴學生要用有把握的句子寫，但在練習時要鼓勵學生有新意地表達自己的思維。二是要找出存在普遍性錯誤的作文來展示。但在展示時要注意要有亮點可以表揚，避免因錯誤而打擊學生的積極性。三是注意后續(xù)工作。比如總結普遍的、有共性的錯誤，從學生作文中挑選一些漂亮的句子或句式讓學生背誦。還要要求學生在評作文以及總結的基礎上再次寫作，以便鞏固提高。

五、如何使用作文紙

正式的寫作課學生要寫好幾稿，需要設計專門的作文紙，分成三欄，分別是同一個題目的三次作文。第一稿是在Pre-writing后寫，已經(jīng)有教師要講解的重要知識在里面了。寫完后交換，學生互評，有好的或不好的地方用紅筆標注，在小組分享后有自己的改正，結合教師的范文點評，課下完成第二稿。第二稿作文由小組長看，同樣是找出寫得好的地方，并提出最多三個需要修改的地方。改完后寫第三稿，由教師看。第三稿時錯誤已經(jīng)減少了很多，教師可以全面了解一稿、二稿和三稿的進步變化過程。教師在給學生批改時也仍然是圈出寫得好的地方，并提出需要修改的地方。對于進步大的學生教師要及時評價給予表揚，要讓學生把作文保存好，復習時可以看到點滴的進步，并且可以避免犯同樣的錯誤。

學生寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，教師必須堅持不懈地將其貫穿于教學活動過程中。只有不斷探索和實踐、提高和改進，才能更加有效地提高學生的寫作能力。

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