如何提升小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀能力

徐吉龍

摘 要：閱讀能力是語言學(xué)習(xí)的一種重要能力。在小學(xué)低年級(jí)階段，語文教學(xué)大多以認(rèn)知語言文字為主，但是到了小學(xué)高年級(jí)階段，語文能力的培養(yǎng)應(yīng)從多個(gè)角度入手，除了認(rèn)知語言文字之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；課外閱讀；能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.088

課外閱讀能力是鞏固與提高語言學(xué)習(xí)能力的一種重要方式。小學(xué)語文作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文的綜合素養(yǎng)是在學(xué)生聽、說、讀、寫中逐步提升的，是一個(gè)漫長(zhǎng)且持續(xù)的過程。課堂的教學(xué)水平再好，也很難較為全面地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。語言學(xué)家呂叔湘說過“學(xué)生的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外?！币虼?，在語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

一、提高小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生課外閱讀能力的意義

（一）有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高。小學(xué)階段作為學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)階段，對(duì)于教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求都很高。小學(xué)生的語文綜合能力主要包括語言學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)階段，主要以語言學(xué)習(xí)為主，包括識(shí)字、文章段落學(xué)習(xí)等；而小學(xué)高年級(jí)教學(xué)階段，是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的階段。作為語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)主要是從課內(nèi)閱讀與課外閱讀這兩個(gè)方面進(jìn)行的。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，課內(nèi)閱讀能力水平都差不多，主要通過課外閱讀體現(xiàn)出差異性。可以說，課外閱讀對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升作用很大。學(xué)生通過課外閱讀，不僅豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，而且在閱讀的過程中，受所讀書中先進(jìn)人物事跡的熏陶漸染，不斷促進(jìn)自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，并以此為基礎(chǔ)不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的要求

傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅局限于應(yīng)試能力這一個(gè)方面。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，單一的應(yīng)試教育能力已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段小學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，并且與素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)相悖?；诖?，要想在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須全面提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)高年級(jí)階段的課外閱讀能力作為體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)基本能力，在整個(gè)小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有積極的影響和作用。

二、提升小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生課外閱讀能力的具體措施

（一）提高學(xué)生的課外閱讀興趣

在小學(xué)高年級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往體現(xiàn)在對(duì)于某個(gè)科目或者行為的興趣層面上。學(xué)生一旦對(duì)于某個(gè)科目或者行為產(chǎn)生興趣，對(duì)于該科目或者行為的學(xué)習(xí)能力提升會(huì)比較快。在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自身在課外閱讀過程中的主觀能動(dòng)性。教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該主動(dòng)做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的延伸、拓展，使學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，并且在課外展開相關(guān)閱讀，這樣一來，對(duì)于學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的推動(dòng)作用。例如在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以將我國人民的愛國主義行為進(jìn)行延伸，讓學(xué)生通過課外閱讀去不斷了解中華民族的愛國主義行為。

（二）做好課外閱讀讀物的推薦

在學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的過程中，閱讀書目的選擇直接影響到整個(gè)閱讀過程的質(zhì)量。鑒于小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的理解能力水平有限，在進(jìn)行閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)該對(duì)閱讀書目的難易程度充分考慮，一定要選擇適合該階段學(xué)生閱讀的閱讀書目。太難，學(xué)生由于看不懂往往會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏懼心理；太簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力提升起不到應(yīng)有的作用。所以，在進(jìn)行課外讀物選擇的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合“新課標(biāo)”推薦書目及語文教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行課外閱讀書目的推薦。例如，在課外書目的選擇上，小學(xué)高年級(jí)階段適合讀的書目有很多，像林海音的《城南舊事》、高爾基的《童年》、查爾斯·金斯利的《水孩子》等，這些書目的故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，符合高年級(jí)階段學(xué)生的閱讀心理，能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用，使他們愛上讀書。

（三）傳授正確的閱讀方法

學(xué)生課外閱讀能力的提升，除了興趣、書目之外，擁有正確的閱讀方法顯得尤為重要。在選擇課外閱讀方法的時(shí)候，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

第一，在選擇閱讀方法時(shí)，要與課內(nèi)傳統(tǒng)閱讀方法相結(jié)合。在課外閱讀時(shí)，先通讀，再精讀，最后從文章的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)其字詞句段篇章進(jìn)行分析，以此來提高自身課外閱讀能力。

第二，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的課外閱讀能力。在課外閱讀過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，把學(xué)生帶入一個(gè)濃郁的閱讀氛圍中，并且要保證課外閱讀的時(shí)間量，久而久之，自然會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的華麗轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的影響。作為學(xué)生綜合能力中一個(gè)重要的組成部分，閱讀能力直接影響到學(xué)生的整體發(fā)展，不僅有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)的提升，還有利于綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在現(xiàn)階段提高小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生課外閱讀能力，是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該重視的一個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

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