以文尋“美”，以文鑒“美”

石韻欣

摘 要：《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，要在語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生“健康高尚的審美觀”。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和發(fā)掘美的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境；組合；照應(yīng)；美育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.065

美育是審美與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它的本質(zhì)特征就是情感性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每一篇課文中值得欣賞與品味的美，不僅可以提升學(xué)生的審美情趣，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。下面教師以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《項(xiàng)鏈》為例，探尋它的價(jià)值所在。

一、品味不同語(yǔ)境中詞語(yǔ)的別樣效用

光合作用本是植物生長(zhǎng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在語(yǔ)文文本中，有些詞語(yǔ)也可以發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)化。

“項(xiàng)鏈”一詞給人的初步印象是首飾，但在精讀完全文后，你的腦海中可以產(chǎn)生兩個(gè)線索鏈：小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)秦悮ず秃Ｂ?，大海的?xiàng)鏈?zhǔn)强旎畹哪_印。這樣的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀完兩遍課文之后就能輕而易舉地解答。要將這兩個(gè)關(guān)鍵又人盡皆知的線索鏈產(chǎn)生聯(lián)系并組合在一起，發(fā)揮效應(yīng)，直指文章所表達(dá)的情感價(jià)值觀，不得不引導(dǎo)學(xué)生回味文章的命題“項(xiàng)鏈”一詞。細(xì)讀文本，教師對(duì)“項(xiàng)鏈”的理解層面有：其一，美麗的裝飾品，小娃娃們撿到美麗的貝殼與海螺做成裝飾品項(xiàng)鏈；其二，小娃娃們撿拾貝殼，在海邊玩耍留下歡樂(lè)的腳印，這是大海美麗的裝飾，因此把它喻為項(xiàng)鏈，彰顯小娃娃們?cè)谏碁┥贤嫠Ｊ菤g樂(lè)的，是無(wú)拘無(wú)束的；其三，貝殼、海螺、小娃娃歡樂(lè)的腳印與項(xiàng)鏈的串珠同源——來(lái)源于自然，在這一層面兩個(gè)線索鏈相吻合。

在教授本課時(shí)，教師提了個(gè)問(wèn)題：看到“項(xiàng)鏈”這一詞，你有什么想要說(shuō)的？學(xué)生們踴躍舉手，有話可說(shuō)。大部分學(xué)生回答的方向如下：1.在媽媽的脖子上看到過(guò)項(xiàng)鏈；2.項(xiàng)鏈很美；3.項(xiàng)鏈上的東西很多。教師隨即把學(xué)生回答的內(nèi)容作簡(jiǎn)要概括。學(xué)完全文，再次回顧此問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的答案就與課文相關(guān)聯(lián)，并觸及文章的主題了。他們回答的內(nèi)容基本如下：1.海螺和貝殼把娃娃打扮得更漂亮；2.小娃娃的腳印把大海打扮得更美麗；3.小娃娃喜歡來(lái)沙灘邊玩耍。學(xué)生們的思維更豐富，不僅將本義說(shuō)清楚了，還加上了文章所表達(dá)的內(nèi)容。問(wèn)題相同，由于語(yǔ)境不同，答案也有變化。

二、捕捉文本中的自然美

語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一決定了本學(xué)科生活化的特性。生活中許多事物不斷刺激我們的感官，從而讓我們對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟。作家寫(xiě)作亦是如此，他們用詩(shī)意的寫(xiě)法、藝術(shù)的表達(dá)方式展現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)或想象世界的描述，表達(dá)自我的感受。

教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)海邊之景，畫(huà)面極具生活感。然后教師讓學(xué)生用形容詞與海邊實(shí)景進(jìn)行組合，產(chǎn)生詩(shī)意的表達(dá)效果，使得所描繪的景物更富有藝術(shù)魅力。如：雪白雪白的浪花、松軟的沙灘、寬廣的大海、小小的海螺……通過(guò)描寫(xiě)，景物的形與色就展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。尤其是居住在南方沿海城市的學(xué)生，大都不缺乏海邊玩耍的經(jīng)歷，讀文，即使不使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，他們的腦海里也能產(chǎn)生與作者的表達(dá)近乎一致的畫(huà)面。作者對(duì)于自然景象的擷取是與其心境一一對(duì)應(yīng)的，所選取的自然意象，如大海、貝殼、海螺、沙灘、腳印、笑聲都流淌著作者對(duì)于大自然的美好向往。通過(guò)鏡頭拉伸的效果與畫(huà)面的切換，讓整篇文章的視角更加豐富，增加了詩(shī)意的效果。文章開(kāi)篇就由大海遠(yuǎn)景切入，描繪了大海的廣博。緊接著，鏡頭慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富有特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，又動(dòng)感地呈現(xiàn)了大海的遠(yuǎn)景，動(dòng)與靜的結(jié)合，形與色的交融，仿佛在學(xué)生的眼前打開(kāi)了一幅美好的自然畫(huà)卷。

在教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生分清“的”與“地”的用法之外，還要關(guān)注到詞語(yǔ)使用的方式方法與藝術(shù)魅力。仿照學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一劑“特效藥”，見(jiàn)效快，能廣泛運(yùn)用。因此，仿照作者的用詞方法，可以改變學(xué)生說(shuō)話枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀。學(xué)生海邊拾貝殼的經(jīng)歷，為他們想象小娃娃在沙灘上撿海螺和貝殼穿項(xiàng)鏈做鋪墊。此處，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，這完全歸功于生活給予他們的財(cái)富。

三、鑒賞文中多處照應(yīng)的美

（一）文題照應(yīng)課文內(nèi)容，達(dá)到中心突出強(qiáng)調(diào)之效

文章的結(jié)尾處道明了海螺和貝殼成為了小娃娃的項(xiàng)鏈，小娃娃的腳印成了大海的項(xiàng)鏈，照應(yīng)了文題，說(shuō)明美好的東西都是最好的裝飾品，盡顯自然之美，以及學(xué)生天性之美。

（二）前后照應(yīng)，使得內(nèi)在聯(lián)系更加緊密

如若沒(méi)有第一段對(duì)大海以及海邊景色的描寫(xiě)，第二段小娃娃沙灘撿貝殼、玩耍嬉戲的內(nèi)容是不成立的。開(kāi)篇點(diǎn)明大海的特點(diǎn)——藍(lán)和寬廣，沙灘的特點(diǎn)——黃色、很長(zhǎng)、沙子很軟?！把┌籽┌住币辉~，令人聯(lián)想到這是一片十分有活力的海域。而海浪像是有一雙奉獻(xiàn)禮物的手，在它的推波助瀾之下，沙灘上留下許多的海螺與貝殼，這才有了小娃娃前去拾貝殼。黃色的沙灘與以腳印組成的金色的項(xiàng)鏈產(chǎn)生了照應(yīng)，沙灘的軟凸顯腳印的印記，沙灘的長(zhǎng)給予小娃娃們足夠的游樂(lè)空間。當(dāng)作者以俯視的角度來(lái)觀察的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生這番感慨：“快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。”

文章兩次寫(xiě)到“笑”，產(chǎn)生了照應(yīng)。一次是將浪花的聲音擬人化，一次是寫(xiě)小娃娃玩耍時(shí)發(fā)出的笑聲。浪花呈上大海的產(chǎn)物——貝殼和海螺。有浪花的推動(dòng)才有了小娃娃們發(fā)自內(nèi)心的笑聲，因此這兩種笑都有美好的寓意，自然的美好與孩子心靈的美好。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必提及寫(xiě)作手法，但要初步建構(gòu)學(xué)習(xí)文章的思維。因此，學(xué)完文章，可以讓學(xué)生再次讀一讀課文與文題，回顧與項(xiàng)鏈有關(guān)的知識(shí)，相信在學(xué)生的腦海里一定會(huì)對(duì)照應(yīng)這種寫(xiě)作手法產(chǎn)生一個(gè)粗淺的印象。

語(yǔ)文教材是一個(gè)縮影，是一個(gè)范例，是進(jìn)行美育教學(xué)的好素材。在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，對(duì)于學(xué)生的審美能力，以及對(duì)美的感受力、創(chuàng)造力一定會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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