學(xué)生日記

伍麗賢

摘 要：在班主任工作中，教師及時與學(xué)生進行溝通是尤為重要的環(huán)節(jié)。在眾多溝通方式中，學(xué)生日記起著重要的橋梁作用，最方便教師及時關(guān)注學(xué)生的心理狀況，傾聽他們成長的心聲，有效促進學(xué)生心理健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生日記；溝通橋梁；情感交流

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.059

學(xué)生的日記是師生溝通的一座特殊橋梁，是維系師生交流的一條重要紐帶。通過日記，學(xué)生既可以向教師傾訴心聲，同樣也能讓教師了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，及時、迅速地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而起到促進教育工作，提高教育教學(xué)效果的作用。

一、便于教師了解學(xué)生的內(nèi)心，構(gòu)建信任和諧的師生關(guān)系

小學(xué)高年級的學(xué)生有獨立的內(nèi)心世界，班主任可以通過日記了解學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生會將難以啟齒、或不想別人知道的東西化作文字告訴信任的教師，以求獲得教師的幫助。教師應(yīng)根據(jù)各種學(xué)生的情況，在日記本上作批注，與學(xué)生交流意見，達到情感的交流，以心打動心，建立和諧、親密的師生關(guān)系。

例如我新接手六年級3班時，班里有一位學(xué)生名叫陳茵茵，性格內(nèi)向，沉默寡言，極少與同學(xué)一起玩。情緒易低落且易鬧情緒，甚至有幾次還想放棄學(xué)業(yè)，離家出走。上任班主任為此相當(dāng)頭痛。教學(xué)經(jīng)驗告訴我，對這類學(xué)生面對面談話，很難有效果。為此我就借助她的日記開始了與她進行心靈的對話。

“能跟老師聊聊天嗎？我保證這是我們倆的秘密?！?/p>

“為什么你總不愛和同學(xué)們一起玩呢？”

幾次探問之后，得到了她的回應(yīng)：“同學(xué)們都看不起我，她們都是壞人?！备鶕?jù)她寫的日記，我深思后寫下“同學(xué)們?yōu)楹慰床黄鹉隳?？如果你相信老師，把老師?dāng)作你的知心朋友，讓我分擔(dān)你的憂愁，好嗎？”終于被我感動的她敞開心扉，道出埋藏在心底的話：“我生活在一個不幸的家庭中。媽媽走了，爸爸娶了后媽，后媽經(jīng)常打罵我，我恨她，更恨爸爸，恨所有的人……”從日記本上，我感覺到的是一個失去母愛的孩子的呼喚、求救。“沒媽的孩子像根草”我應(yīng)該做什么呢？對了，做一個母親，把世界上最偉大的母愛給這位女孩子送去?！昂⒆?，別傷心啦！世界上仍是美好的，你還有老師，還有同學(xué)們，還有我們這個大集體。就讓老師來做這個大家庭的媽媽，你來做兒女，我們一起努力，創(chuàng)造一個美好的大家庭，好嗎？‘媽媽正期待你燦爛的笑臉在這里綻放……”經(jīng)過心靈的對話，她變了，變得樂觀了，身邊的朋友也多了，后來順利升入了初中。

在日記本上，充分顯示了師生間互相尊重、平等的關(guān)系。學(xué)生樂于把教師當(dāng)作知己朋友，互訴心聲……歲月流逝，但信任和諧的師生關(guān)系已在平凡的生活中逐漸形成了，為教育教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、便于教師喚醒學(xué)生的心靈，使學(xué)生樹立自信，正確面對人生

小學(xué)生年齡小，可塑性強，幫助小學(xué)生從小樹立自信心，讓學(xué)生身心健康地發(fā)展，是教育工作中的重要環(huán)節(jié)。作為班主任，可以充分發(fā)揮日記這條橋梁作用，喚醒學(xué)生的心靈，鼓足學(xué)生的自信心，讓每一位學(xué)生都能積極面對人生。對于學(xué)生，正面的批評教育難于接受，此時教師只要在日記本上寫“評價語言”，盡量以正面鼓勵為主，通過簡潔、中肯的評價，既滿足學(xué)生的精神需求，又指出學(xué)生存在的問題，喚醒學(xué)生的心靈，學(xué)生不僅易于接受，倍感教師的親切、可敬，改正缺點的信心增強，進步將更快。

班上來了一個插班生，聽說是一個讓父母、教師很頭痛的學(xué)生。他聰明、語言表達能力強，上課總愛積極發(fā)言。但性格強勢好勝，有時甚至不把教師放在眼里，不管課堂紀(jì)律，自己想說必定一吐為快，以至于妨礙教師上課。他為人自尊心挺強，當(dāng)眾批評他會弄巧反拙。于是我對他展開了“日記攻略”。那次數(shù)學(xué)課，他又?jǐn)?shù)學(xué)老師批評了。我趁機在他的日記本上寫了：“小飛，對于你出眾的表達才能，老師真佩服。但為人處世，不是你說的那樣簡單哦，得看具體行動。老師真心希望你今后不要做語言上的巨人，而是言行一致，踏踏實實地學(xué)習(xí)，進步將如你的名字‘突飛猛進。”他看后完全會意，馬上回應(yīng)道：“謝謝老師的批評教育。我知道錯在哪里了。今后我一定會做一個行動上的巨人，不會令您失望……”之后，他果然有所改進，雖然偶爾犯“老毛病”，但在我不斷在他日記留言的“鞭策”之下也慢慢變得懂規(guī)矩守紀(jì)律了，親和力增強了，上進心也增強了，進步很快。

教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通。借助日記，教師與學(xué)生彼此間進行情感交流，從而共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。

三、便于聆聽學(xué)生心聲，實現(xiàn)齊抓共管的班級民主制度，促進良好班風(fēng)的形成

作為班主任，要使幾十個心連在一起是一件難事，而通過日記這條橋梁，就能顧及全體面面俱到，疏通每一顆心，把幾十顆心緊緊地連在一起，及時了解每個學(xué)生的需求，及時了解班級的情況，及時解決問題，從而起到教學(xué)相長的作用，促進良好班風(fēng)的形成。

學(xué)生可以通過日記反饋同學(xué)之間矛盾，這樣，學(xué)生便成了監(jiān)督者，彼此互相監(jiān)督、互相約束、互相幫助。教師可以通過學(xué)生日記及時化解學(xué)生之間的矛盾，避免矛盾的進一步惡化。學(xué)生可以通過日記談?wù)勛约簩處熃虒W(xué)方法的不同意見，讓教師很快地適應(yīng)學(xué)生，使教學(xué)很快踏上正軌。學(xué)生通過日記結(jié)合生活的實際向教師提出一些要求，比如期待開展一些活動。這樣，教師可以及時地開展一些身心有益的活動，使班集體的每一位同學(xué)都生活得開心、學(xué)習(xí)得愉快……學(xué)生寫日記反映班級情況的過程，就是實現(xiàn)齊抓共管的民主制度，培養(yǎng)人人心中有集體，且樂于為集體做好事的過程。

師生共同溝通的方式多樣，學(xué)生日記這座橋卻有其他溝通方式所沒有的優(yōu)點：學(xué)生敢說，教師便于評價。教師與學(xué)生間進行情感交流，從而共識、共享、共進。作為班主任，必須充分把握好學(xué)生日記這座橋梁，讓教育工作順利走向成功。

參考文獻：

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