淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

杜發(fā)明

摘 要：一些學(xué)生由于受社會不良因素影響，也有些學(xué)生由于智力偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣不好，加之初中階段教學(xué)內(nèi)容逐漸加深，每個班級里不可避免地會出現(xiàn)一些后進生，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)自己班級的實際情況，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)后進生形成的原因，對他們因材施教，分層輔導(dǎo)。通過關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，與其建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)掘其身上的閃光點，適時給予肯定和表揚，讓他們重拾自信，積極學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：后進生；數(shù)學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.035

一、數(shù)學(xué)后進生形成的原因

社會方面的原因：由于學(xué)生是非辨別能力差，交結(jié)了社會上的不良青年，受社會上不良思想的侵蝕，打架斗毆，無心學(xué)習(xí)。家庭方面的原因，有些學(xué)生的父母文化素質(zhì)偏低，要么被過分溺愛、要么經(jīng)常被暴打，導(dǎo)致學(xué)生性格不健全；有些父母離異，學(xué)生缺少父愛或母愛，缺少家庭溫暖。學(xué)校方面的原因：有些教師教學(xué)理念陳舊，在處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題時過于簡單粗暴；在課堂教學(xué)中不能顧及學(xué)生的接受能力，沒按照循序漸進的教學(xué)規(guī)律來教學(xué)，一味趕進度，導(dǎo)致上課時有一部分學(xué)生經(jīng)常聽不懂，嚴(yán)重挫傷了他們的積極性，從而使一部分學(xué)生放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。個人方面的原因：有的學(xué)生智力偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣不好，干事磨蹭自我約束能力差，經(jīng)常不好好聽課，課下偷懶不做作業(yè)，因而貽誤了學(xué)業(yè)，失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、發(fā)掘后進生身上的閃光點來轉(zhuǎn)化后進生

眾所皆知，后進生由于經(jīng)常受教師的批評，家長的責(zé)備，同學(xué)的輕視，親友的嫌棄，學(xué)習(xí)處于一種負(fù)螺旋狀態(tài)，他們渴望得到教師的理解和同學(xué)的信任，但由于學(xué)習(xí)成績差，往往得不到教師的表揚和同學(xué)的關(guān)心，反而經(jīng)常受到教師的責(zé)備和同學(xué)的諷刺，他們的自尊受到了嚴(yán)重的傷害，致使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，所以增強后進生的自信心，是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中要拋棄陳舊的教學(xué)方法，賞識學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的每一點進步，并且要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，適時給予鼓勵、表揚，多方引導(dǎo)，讓他們都能感覺到教師時刻都在關(guān)注他們，讓他們感覺到自己存在的價值，從而慢慢樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)課上，教師在提問問題時應(yīng)當(dāng)降低對后進生的要求，給他們創(chuàng)造一個成功的機會，并及時地捕捉他們的閃光點，及時鼓勵和贊揚，讓他們體會到成功的喜悅，找回自信，從而積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化后進生

興趣是最好的老師，后進生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上大腦就會一直處于一種活躍的狀態(tài)，會大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。問題的關(guān)鍵是，后進生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科不感興趣。作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化后進生的學(xué)習(xí)動機作為重點，采取各種教學(xué)手段和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：利用聯(lián)系實際、游戲、講故事等方法引入新課，活躍課堂氣氛；利用鼓勵的語言、贊賞的目光、有效的評價，讓學(xué)習(xí)活動更有成就感，激發(fā)他們的思維，來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。利用信息技術(shù)來增強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

四、采用分層教學(xué)轉(zhuǎn)化后進生

由于學(xué)生存在著個體差異，這就要求數(shù)學(xué)教師采用分層教學(xué)法，只有這樣對后進生的轉(zhuǎn)化才能起作用。例如作業(yè)要分層：對于后進生要以基礎(chǔ)練習(xí)為主，難度較大的綜合題和提高題可選做或不做。運用知識要分層：在對知識的掌握方面，不能要求后進生一步到位，要先讓他們識記，再引導(dǎo)他們對識記的東西慢慢理解，最后再讓他們嘗試著去運用。教學(xué)目標(biāo)要分層：對于后進生在確定教學(xué)目標(biāo)時要求不能太高，根據(jù)后進生的實際情況，確定可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。提問要分層：在課堂提問時針對不同層次的學(xué)生，采用不同的提問方式，對后進生提問容易回答的問題，給他們創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)自我的機會，從而讓他們在課堂上找到自信。評價分層：為了不給后進生造成心理上的壓力，評價也要分層。教師應(yīng)該多給他們一些關(guān)注，在后進生的每一個小目標(biāo)實現(xiàn)的時候，要及時地肯定、表揚。只有這樣才能讓他們體驗到努力之后的快樂，從而產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的信心。教學(xué)實踐告訴我們，只有分層教學(xué)，才能讓后進生在輕松、愉快的氛圍中不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能使后進生逐漸進入“越學(xué)越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”的良性循環(huán)中，從而使數(shù)學(xué)上的后進生得以成功轉(zhuǎn)化。

五、關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)和生活轉(zhuǎn)化后進生

對于后進生，經(jīng)常體驗不到成功的快樂，得不到教師和同學(xué)的重視，內(nèi)心很失落，所以他們在課堂上經(jīng)常搗亂，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。面對這種情況，在批評他們時，要注意方式和方法，千萬不能傷害他們心靈中最敏感的角落。教師可利用課間的時間與他們談心，在談心的過程中，盡量不要用責(zé)備性的語言，要注意多用鼓勵性的語言，多找后進生值得肯定的地方先進行表揚，而后再耐心地指導(dǎo)他們在課堂上應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。在平時的生活中，應(yīng)該多給后進生一些關(guān)愛和幫助，與他們建立融洽的師生關(guān)系，做他們的良師益友，讓他們時刻感到身邊有教師的關(guān)注，從內(nèi)心深處激起他們奮發(fā)向上的決心。其次還要為后進生建立個人成長檔案，對他們一點微小的進步，及時鼓勵和表揚，讓他們體會到努力的快樂。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱巨的任務(wù)，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有足夠的愛心和靈活多變的教學(xué)方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，改變教學(xué)方法，最大限度地縮小差距，才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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