小學語文教學中如何促進學生的全面發(fā)展

成千瑞

摘 要：伴隨人類文化的不斷進步，促進全民教育發(fā)展的全面化勢在必行。語言是人們在生活當中溝通交流的基本工具，小學語文又是基礎義務教育中的重要學科，對學生成長過程中綜合素質的全面提升發(fā)揮著極為重要的影響。因此，小學語文教育應當立足學生的全面發(fā)展需求，以學生為主體，充分調動他們的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思路；同時應把語言的交際特征與人文功能擺在首位，靈活地進行教學評價，進而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；基礎教學；全面發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.034

我國的素質教育提倡在校學生得到全面發(fā)展，社會個體也只有通過全面發(fā)展，才可以適應未來社會生活的要求。小學語文作為基礎教育的關鍵學科，在提高學生的綜合素質方面有不可低估的影響，這是由其交際功能與人文精神共同決定的。教師應該將自己的角色定位成合作者和引導人，搭建起民主合作、平等和諧的新型師生關系，樹立以學生為本的新觀念，為促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、攻克語言難關，提高語文學習能力

（一）以學生為主體，教師起引導作用

傳統(tǒng)的語文課堂往往是教師“一言堂”，這種填鴨式灌輸?shù)慕┯步虒W方式不利于調動學生語文學習的積極性，反而會增強學生的厭倦感。因此，教師在小學語文課堂教學當中，應該想方設法建立平等的師生對話平臺，鼓勵學生自由靈活地運用語言。例如在上《草船借箭》一課時，教師引導學生思考如何學習這篇課文效果比較好，有的學生回答可以按照事件發(fā)生順序來理解，有的學生回答可劃分為多個故事片段如造箭、借箭等來學習，還有的學生回答從最后周瑜的一句話受到啟發(fā)從而可以逆向思考整個事件。學生們不同的建議恰好體現(xiàn)了他們的自主學習潛力。

（二）加強語言訓練，在熟練應用中提高技能

語言文字作為學生學習一切文化知識的基礎工具，其運用能力的發(fā)展只有在實踐當中才可以獲得升華。還是以《草船借箭》為例，課文中出現(xiàn)這么幾句話：“江上霧很大，敵人突然襲擊，我們看不清虛實，不能輕易出動?！睋?jù)此教師能夠設計類似這樣的練習：（1）使用關聯(lián)詞語將這幾個分句合并為一整句話；（2）以第三人稱轉述，將這一段話的稱謂進行變換，再表述出來。類似的訓練有利于培養(yǎng)學生舉一反三的思維習慣和思考方式。此外，教師還可以訓練學生的語文聽說讀寫能力與邏輯思維水平。

二、鍛煉學生的語文創(chuàng)新思維

語言思維是發(fā)展語文能力的關鍵核心，語文教學過程實際上是師生思維的互動媒介，也是提升學生語文能力、改善思維品質的重要環(huán)節(jié)。素質教育應當達到的效果就是成功培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合實力強的社會人才，所以關鍵就要培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新思維。作為語文教師，首先應當自己樹立創(chuàng)新意識，還應有敢想敢做的魄力和沖破傳統(tǒng)教育觀念的勇氣，在課堂教學里有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（一）激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣和欲望

學習動機是學生學習的強大動力，只有喚起學生濃厚的創(chuàng)新興趣，才能督促其主動思考，積極創(chuàng)新，因而激發(fā)學生的語文創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的首要步驟。教師可以嘗試運用古今中外的名人事例來激發(fā)學生的語文學習動機，適當設置趣味性強的問題來培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新興趣；通過各種獎懲手段激勵學生勇于創(chuàng)新，積極發(fā)言；教師還可掌握恰當時機，言簡意賅地進行提問，問題的設置應當具有吸引力和思考價值，并有利于啟發(fā)與提升學生的智力，使語文思維活動訓練行之有效。

（二）在語文實踐當中增強創(chuàng)新能力

在語文課堂教學中，教師需要積極引導學生參加實踐活動，注重激勵學生的思維創(chuàng)新，幫助與推動學生更新思維方式，讓他們主動積極地獲取知識，提升能力。比如操作訓練學生的識字、說話和作文能力，使他們通過看圖組合拆裝偏旁部首、填空練習等操作，體驗語文學習的樂趣；幫助他們通過多次活動提高概括能力，通過比較分析或鑒別逐步提高思維水平；讓他們在小組內部面對面地演示課文內容、操練口語交際等，揭示認知的規(guī)律與進程，培養(yǎng)靈活的思維，點燃他們思維的創(chuàng)造力。

三、關注學生情感的培養(yǎng)，奠定育人的堅實基礎

小學語文教學對學生情感發(fā)展的培養(yǎng)，就是使其在語文課程的學習當中感受文字美的熏陶，在潛移默化中吸收與理解語文教材內容的思想內涵，從而對學生的人生觀與價值觀產(chǎn)生影響，促使他們形成良好的行為習慣。

（一）教師在培養(yǎng)學生情感時需要滲透育人的道理

做好學問的前提和基礎應當是學會做人。教師的神圣職責即教書育人，在小學語文教學中，教師可以通過教材當中的課文來完善這個任務。每篇課文都含有其寫作的時代背景與作者的創(chuàng)作目的，課文的共同特征即是通過人物形象的塑造，來反映不同國度、各個時期的社會生活，從而教育學生和影響他們的人生觀、價值觀，達到潤物細無聲之效。所以教師應高效利用這些文章，發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生通過精讀來揣摩、體會和理解文本的深刻含義，進而陶冶學生的情操，指引他們形成良好的學習習慣。

（二）緊抓關鍵語句，促進學生情感的升華

情感是人們做出一切行為的導火索。在語文教學中，教師應善于抓住課文里的重要片段或感人文字，深入引導學生進行深度體會。比如《我們也要當紅軍》一課，教師就可幫助學生體驗一下兩個貧窮農民的兒子一心想要當紅軍的迫切心情。為了增強語氣適當顛倒了語序，可以讓學生嘗試以其他方式來請求毛主席同意他們當紅軍。又如，在學習《豐碑》這篇課文時，學生隨著情感的遞進，可能都對軍需處長肅然起敬，教師可以再引導學生體會一下，為什么軍需處長成了一座晶瑩剔透的豐碑，就能夠加深學生的理解。推動學生情感的升華需要以課文為依據(jù)，結合具體學生的不同特點，有針對性地激發(fā)他們的情感，從而達到逐步提升、循序漸進的效果。

四、結語

素質教育提倡的全面發(fā)展為當今小學生各種綜合素質的全面提升創(chuàng)造了新的機遇和條件，也是新時期國家對小學語文教師提出的新理念和新要求。教師應當認真應用相關教學理論，為語文課堂注入新活力，促進學生全面均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王春梅.小學語文教學中如何促進學生的全面發(fā)展[J].學周刊，2017（9）：59-60.

[2] 唐壽芳. 淺論小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷），2012.