淺談小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育

姚淑紅

摘 要：賞識教育對一個(gè)人的成長有很大的作用，小學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到賞識教育的重要性，掌握更多的賞識教育的方式方法。但賞識教育也存在著誤區(qū)，賞識并不是拒絕批評。在教學(xué)中，教師要在實(shí)踐賞識教育的過程中結(jié)合贊賞和批評，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中，快樂而茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)語文；個(gè)體差異

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.030

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，它充滿了信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容。目前，賞識教育已成為教育教學(xué)探究的主流。在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中，要把賞識教育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立自信心，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

一、初識賞識教育

（一）賞識教育的認(rèn)識

賞識教育是周弘老師首創(chuàng)并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種教育理念，被譽(yù)為“世界著名的六種教育方法之一”，周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”。賞識教育雖起源于家庭教育，但這種教育理念被廣大教育者所接受，并且應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)校中的賞識教育是以學(xué)生為教育對象，以尊重學(xué)生的人格為前提，通過信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等教育方法和手段，認(rèn)識并賞識學(xué)生，是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)展的教育方法和教育理念。賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是愛的教育，是實(shí)現(xiàn)師生和諧、班級和諧的秘方，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種探索模式。賞識教育符合兒童、青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律，也符合心理學(xué)和教育學(xué)的基本規(guī)律。

（二）賞識教育首先是一種承認(rèn)

由于學(xué)生的個(gè)體不同，他們的生活經(jīng)歷、知識水平以及思維方法之間也有著很大的差異。這導(dǎo)致他們的性格、智力、學(xué)習(xí)方法、接受能力等之間存在著一定的差異。要允許學(xué)生失敗，只有這樣，才能尊重學(xué)生、才能使學(xué)生從失敗中崛起。隨著學(xué)生的成長、時(shí)代的激烈競爭，家長對學(xué)生的要求越來越高，其實(shí)，只要抱著孩子學(xué)話、學(xué)走路時(shí)的心態(tài)就可以，有些孩子一歲時(shí)就可以講話，而有些孩子卻要在二三歲時(shí)才能說話，有誰會(huì)因?yàn)楹⒆訉W(xué)走路時(shí)跌倒而責(zé)備他呢。因此，我們首先要允許學(xué)生之間存在著差異，有些教師不允許學(xué)生之間存在著差異，他們允許學(xué)生考100分，卻不允許學(xué)生考0分。而現(xiàn)實(shí)中，這種情況卻是常常存在的。面對這種情形，不能一味地對學(xué)生加以指責(zé)，要知道他們也是很無奈的。每個(gè)人都有一種渴望別人贊賞的心理，而他們卻因?yàn)樽约旱某煽兊貌坏浇處煹谋頁P(yáng)，本身就已經(jīng)有了自卑心理，加上教師對他們的刺激性話語，更容易使他們產(chǎn)生一種自暴自棄、破罐子破摔的心理。試想一下，他們每天在教室內(nèi)聽著一些聽不懂的知識、面對一些讓他們頭痛的符號，卻還能坐在那兒，這難道不是一種精神嗎？不要過分苛刻地追求學(xué)生的相同，允許學(xué)生之間的差異，教學(xué)才能真正做到因材施教，讓每一位學(xué)生學(xué)到有用的知識。

二、 在教學(xué)中進(jìn)行賞識教育

（一）了解學(xué)生——走進(jìn)學(xué)生的心靈

教育家陶行知這樣說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，每一個(gè)學(xué)生都渴望從教師那兒得到理解、信任、欣賞。小學(xué)生有著活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，對教師既尊敬又喜歡，既崇拜又膽怯。作為教師就應(yīng)該在課余放下課堂中的威嚴(yán)，和學(xué)生玩在一起，樂在一起。教師要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的世界，和學(xué)生建立起民主、信任的良好關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的身心健康，心情愉悅。這樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，進(jìn)而喜歡聽你上課，乃至聽從你的安排。

（二）理解學(xué)生——尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@些科學(xué)家小時(shí)候在大家的眼里學(xué)習(xí)成績都非常差，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：對某一方面有著濃厚的興趣。正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谡Z文教學(xué)生涯中教師經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生書法好，有的朗讀好，有的學(xué)生喜歡閱讀、寫作，有的學(xué)生卻善于表達(dá)交際。正所謂“尺有所短，寸有所長”，教師不要一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備，而要更多地去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵(lì)、去贊美。

（三）贊美學(xué)生——激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

“贊美最細(xì)小的進(jìn)步，而且是贊美每一次的進(jìn)步?！碑?dāng)贊賞學(xué)生的行為時(shí)，眼里一定要有學(xué)生，眼神也是贊賞的。如果贊揚(yáng)沒有了眼神的贊賞，是不真誠的。同樣，受贊揚(yáng)者也感受不到。當(dāng)學(xué)生在某一方面取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我們都要毫不吝惜，用充滿愛意和真誠的語言表達(dá)出來。比如：“你的朗讀感情真摯催人淚下，把老師都感動(dòng)了！”“哦，剛才你幫助老師拿卡片了，我剛好就需要幫助呢。謝謝你幫助了我！”“你的字寫得這么漂亮，繼續(xù)練習(xí)一定會(huì)成為一位出色的書法家！”贊美要實(shí)事求是，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，用激勵(lì)的眼神、語言、和行動(dòng)關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹立學(xué)生的自信心，從而使他們不僅有積極進(jìn)取的決心，而且有不斷進(jìn)取的動(dòng)力，進(jìn)一步完善自己，超越自己。同時(shí)，在學(xué)生自尊心、進(jìn)取心和自信心的養(yǎng)成過程中，還能夠感召、影響和帶動(dòng)他人，形成團(tuán)隊(duì)精神，樹立合作意識，營造出一個(gè)“潤物細(xì)無聲”的德育氛圍。

三、結(jié)語

總之，賞識教育能極大地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每名學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要充分信任、尊重、理解、激勵(lì)學(xué)生，讓每一名學(xué)生都沐浴到賞識教育的陽光。

參考文獻(xiàn)：

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