淺談新課程改革下的高中物理教學(xué)

劉正兵

摘 要：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等各個(gè)方面都有了較大的突破與創(chuàng)新，為了適應(yīng)新課標(biāo)的這些要求，高中物理教師要積極認(rèn)識(shí)新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；理解新課改，優(yōu)化物理教學(xué)；走進(jìn)新課改，提高組織教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.014

新課程改革已經(jīng)十年了，作為一名一線物理教師，回顧這十年的課程改革，感想頗多。

一、認(rèn)識(shí)新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)比中西方教育：我們的“應(yīng)試教育”是把有問題教得沒問題了，即注重掌握知識(shí)和技能；而西方的教育是把沒問題教得有問題了，注重質(zhì)疑、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“素材的積累不應(yīng)當(dāng)壓抑學(xué)生的獨(dú)立性。一個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不是看學(xué)校把乘法表和元素周期表教得多好，而要看他們能否激勵(lì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！彪S著人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷發(fā)展與完善，新課程的教學(xué)目標(biāo)從過去的“雙基論”發(fā)展到今天的“三維”教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，就是科學(xué)完整內(nèi)涵在科學(xué)教育中的反映。三維培養(yǎng)目標(biāo)的提出是我國(guó)在科學(xué)教育的本質(zhì)與精髓的認(rèn)識(shí)上的一次質(zhì)的飛躍。

二、理解新課改，優(yōu)化物理教學(xué)

物理教學(xué)的優(yōu)化，首先是“理念和策略”的優(yōu)化，為此應(yīng)該從課程目標(biāo)這一最頂層的主題來構(gòu)思統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全局的基本策略。所以新課程改革過程中，從2007年4月至2011年底，教育部組織專家對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，現(xiàn)在教師手中所使用的就是新課標(biāo)，從2012年秋季開始由起始年級(jí)開始執(zhí)行。

物理課標(biāo)修訂時(shí)，知識(shí)要求略微下調(diào)了，但在“過程”目標(biāo)和“情感”上卻提高了要求。過分地突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能已不合時(shí)宜，課標(biāo)的修訂，要求在實(shí)施教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)。講得通俗一些：學(xué)生知識(shí)的缺漏就像患感冒一類的小病吃點(diǎn)藥就好；學(xué)習(xí)能力的缺漏就像患心血管病之類的大病需要長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺漏就像患糖尿病屬于內(nèi)分泌失調(diào)要伴隨人一生；而最可怕的是學(xué)習(xí)興趣的缺漏那是癌癥根本無法治愈。知識(shí)的缺漏隨時(shí)可以補(bǔ)足，但興趣的缺乏、意識(shí)的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯(cuò)誤，不是短時(shí)間能改變的，它很可能影響整個(gè)初高中階段，甚至于人的一生。因此強(qiáng)化“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)是優(yōu)化高中物理教學(xué)的總思路。如果說教師傳授給學(xué)生的知識(shí)與技能是一條龍，那么過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀就是龍的眼睛，而我們每一位教師就是那畫龍點(diǎn)睛之人。

三、走進(jìn)新課改，提高組織教學(xué)能力

在課程改革中，教師要成為一個(gè)清醒、理性和有所作為的實(shí)踐者。如何解決好以下幾個(gè)問題是很關(guān)鍵的。

（一）如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

1.準(zhǔn)確把握備課的方向，掌握最新的課堂教學(xué)理念，采用將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組交流、討論與展示的課堂學(xué)習(xí)模式。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要有主線。一堂課要想引人入勝，就要有情境和線索，這條線索牽著學(xué)生的思路一步一步地在情境中探究和收獲，一會(huì)兒讓學(xué)生疑問、一會(huì)兒讓學(xué)生探索、一會(huì)又讓學(xué)生收獲，總之學(xué)生按照這條線索進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不會(huì)感到累、不會(huì)感到枯燥。教學(xué)的主線要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不要復(fù)雜化。課堂上的活動(dòng)、任務(wù)、提問、練習(xí)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)主線來進(jìn)行。做到主線突出以后，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)做到簡(jiǎn)潔明了，不能過于繁雜，各環(huán)節(jié)之間要銜接平滑，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，遞進(jìn)有序。

3.制作一個(gè)自制教具恰當(dāng)?shù)亟鉀Q一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，會(huì)使課堂增色不少。同時(shí)自制教具也經(jīng)常成為一堂物理課的亮點(diǎn)。

4.上好一堂優(yōu)質(zhì)課一個(gè)人的能力是有限的，要充分發(fā)揮集體的智慧，其中評(píng)課是關(guān)鍵的一環(huán)。只講不評(píng)，授課教師進(jìn)步緩慢。在評(píng)優(yōu)課大賽中有專門的評(píng)課專家，能夠一針見血指出授課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，幾句精彩點(diǎn)評(píng)使所有學(xué)生都受益匪淺。而在學(xué)校教學(xué)過程中評(píng)課的重要環(huán)節(jié)常常被忽略，使師生同時(shí)失去了提高授課能力和評(píng)課能力的機(jī)會(huì)，在此建議應(yīng)多給教師提供成才的機(jī)會(huì)，大力提倡和開展優(yōu)質(zhì)課的自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，多出講課名師和評(píng)課名師。

（二）如何上好一節(jié)常態(tài)化的物理課

1.優(yōu)質(zhì)課強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)中更優(yōu)，每位教師一個(gè)學(xué)期也不一定準(zhǔn)備一節(jié)，真正擺在教師面前的問題是如何上好一堂常態(tài)化的物理課。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用嘴講實(shí)驗(yàn)，效果是最差的；在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，效果是第二差的；用課件代替實(shí)驗(yàn)效果是第三差的；用錄像代替演示，效果比前三者好；學(xué)生親自演示實(shí)驗(yàn)，效果比前者好；讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，效果又比前者好。對(duì)于變化很快的過程，不論是演示還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，之后都應(yīng)該想辦法用錄像慢放或課件揭示過程的細(xì)節(jié)，這樣的效果更好。

3.如何搞好習(xí)題教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是理科教學(xué)的重要組成部分，“題海戰(zhàn)術(shù)”是慣用的方法，但弊病太多。教師隨便找兩本習(xí)題集給學(xué)生做，且不說材料的可信度，僅就重復(fù)的習(xí)題就浪費(fèi)了師生很多時(shí)間，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，不是教學(xué)根本之道。那么是否不用“題海戰(zhàn)術(shù)”也能讓學(xué)生考出好成績(jī)？答案是肯定的。采用“一題多解”“多解歸一”“多題一解”“一題多變”等形式的習(xí)題課教學(xué)效果是顯著的。當(dāng)然能做到以上幾種教學(xué)形式的靈活運(yùn)用，教師首先要跳入題海，真正做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的境界。在此基礎(chǔ)上談高考的走向、趨勢(shì)、題型，才具有了專家的水準(zhǔn)。

4.如何提高自身能力。南方教師相對(duì)北方教師的科研能力強(qiáng)，無外乎課題、論文、教學(xué)成果多。有的教授感嘆，一線教師有資源，有著豐富的第一手材料，只是不能上升到更高的層次，問題在哪里？看得少、動(dòng)筆少是關(guān)鍵，寫得多了便也不會(huì)比別人差。“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”，不知這是哪位哲人說的，但絕對(duì)是真理，所以建議大家：論文還應(yīng)自己寫。從教師到專家，只一步之遙，需要的只是把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論相融合，并以各種有形的形式呈現(xiàn)出來。所以每位教師都是教育專家，十幾年、二十幾年教學(xué)積淀出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)都是值得我們相互學(xué)習(xí)和借鑒的。

四、結(jié)語(yǔ)

“十年樹木，百年樹人?！毕Ｍ痪€教師在新課程改革的道路上能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳麗芳.對(duì)新課改下高中物理教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（6）.

[2] 羅徽.新課程改革背景下高中物理教師教學(xué)策略轉(zhuǎn)變探討[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010（2）.