新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

李佳鑫

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，在新教改改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)在各方面都更為專(zhuān)業(yè)規(guī)范，要求教師改變以前的教學(xué)觀念，從教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)考慮新的教學(xué)方式，采取因材施教的方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，提高他們的信心和主動(dòng)性，最終達(dá)到從正面提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)教學(xué)；思考

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，高校的素質(zhì)教育也要求跟上節(jié)奏。隨著新課程的教改的不斷深入，現(xiàn)在高中英語(yǔ)的教學(xué)改革也是必定的。高中是培養(yǎng)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的重要階段，我國(guó)普通高中的教育體系也在日益完善，因?yàn)槭桥难髮W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，所以新教改在對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)理念、目標(biāo)、方式上都有更為嚴(yán)格的要求。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式可能讓少部分教師在英語(yǔ)教學(xué)觀念上跟不上時(shí)代的發(fā)展，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高培養(yǎng)。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)科目，高中英語(yǔ)不僅要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言理論學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、文化水平、對(duì)語(yǔ)境的情感上有所理解，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)很綜合性的，對(duì)語(yǔ)言的綜合能力要求很高，如果教師還一如既往的采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)教學(xué)，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)只放在高考和升學(xué)上，那可能會(huì)忽略學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言的思維培養(yǎng)，只是單純的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不教他們?nèi)绾卫?，那就失去了英語(yǔ)的創(chuàng)造能力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也不會(huì)提高。

教師的教學(xué)綜合水平有差異，有的過(guò)于貧乏，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，不能跟上發(fā)展的要求，提高不了學(xué)生的主動(dòng)性，特別是在新教改的背景下，許多教師還不能充分利用新的教學(xué)觀念采取新的教學(xué)方法，課堂上給學(xué)生講解詞匯和語(yǔ)法就用大量時(shí)間，沒(méi)有學(xué)生之間的相互交流與課堂互動(dòng)，學(xué)生不能將自己的觀點(diǎn)提出來(lái)，很大程度上阻礙了英語(yǔ)新課改的順利開(kāi)展，課堂氛圍很低沉，師生之間缺乏交流互動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增加了教學(xué)的困難。

學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也就讓他們失去了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂中不能及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，那課堂后就更不會(huì)去探討問(wèn)題，就會(huì)一直留著疑問(wèn)，學(xué)生的學(xué)生積極性不夠，甚至喜歡被老師忽視的感覺(jué)，也不會(huì)在課堂上主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生對(duì)老師更多是一種畏懼的態(tài)度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，課堂氣氛低沉，這種氛圍讓學(xué)生更加不敢提出疑問(wèn)，以免受到嘲笑；教師的備課也不夠充分，不能引起學(xué)生的更多思考。

二、新課程改革背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的具體措施

高中的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力很重要的一個(gè)階段，應(yīng)充分按照新教改的要求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，領(lǐng)會(huì)新教改的內(nèi)涵精神，提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合方面的能力，教學(xué)能力的提高也在于教師自身綜合素質(zhì)的提高，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新教改在對(duì)教師的語(yǔ)言綜合能力、教學(xué)方法、教學(xué)技巧方面有了更嚴(yán)格的要求，不能僅僅是掌握教材中的知識(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)際生活方面的知識(shí)，改變學(xué)生的思想意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷充實(shí)自身的知識(shí)系統(tǒng)，采取因材施教的方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)水平，探索更合適的教學(xué)方法，在課堂上多讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，多進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出并解決自己的問(wèn)題。

在和學(xué)生之間的關(guān)系上要建立一種平等的師生關(guān)系，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓課堂氛圍更為輕松有趣，側(cè)面也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提高了，教師的教學(xué)質(zhì)量也就能提高，除了平時(shí)的學(xué)習(xí)生活也應(yīng)該多注意學(xué)生的平時(shí)心理變化，隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好，真正的去了解學(xué)生，才能有針對(duì)性的采取方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高課堂上的教學(xué)效率。

在課堂上確立以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)綜合性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更充滿(mǎn)興趣，不再按照陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)單純的灌輸知識(shí)，而讓學(xué)生成為課堂上的主人，主動(dòng)的去接收知識(shí)，進(jìn)行思想上的拓展，鼓勵(lì)他們多自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)性的參與到課堂上，激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的熱情，課堂上可以采取分組的形式，讓學(xué)習(xí)能力比較高的人幫助學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間更多的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，多將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用在實(shí)際生活中，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣。

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