體味成功培養(yǎng)自信

薛峰

摘要：在我們的教學中，如何面對學生的差異，一直是我們深思的問題。學習成績的優(yōu)劣直接受到情感的影響，所以情感是學業(yè)是否成功的重要因素，要引領(lǐng)學生培養(yǎng)好學的興趣，培養(yǎng)學生學習的自信心，使學生體驗到成功。

關(guān)鍵詞：體味；成功；自信

在我們的教學中，如何面對學生的差異，一直是我們深思的問題，面對四十多個學生，如果說沒有差異，那幾乎是不可能的。在三、四十人的教室里，集裝箱式的方寸之間，我們又怎樣來發(fā)展學生的學習個性呢？那就是要讓每個學生都體驗成功！

我認為要讓學生體驗成功，首先要培養(yǎng)他的自信。培養(yǎng)自信，首先要認識到每個人的智力類型是有差別的。有人把這種智力類型的差別分為七種天賦，即：邏輯數(shù)學天賦、音樂天賦、身體運動天賦、語言天賦、空間天賦、人際關(guān)系天賦和自我認識天賦，這七種天賦類型都有自己個性化的學習風格，只有認識了學生之間這種天賦類型的差異，才會善待和欣賞學生，才會開啟他的好學之門。學習成績的優(yōu)劣直接受到情感的影響，所以情感是學業(yè)是否成功的重要因素，要引領(lǐng)學生培養(yǎng)好學的興趣。

一、欣賞學生

“每個學生都是一顆閃亮的星星，都有他存在的位置和價值?！睈鄣仙鞘澜缏劽拇蟀l(fā)明家，但他上小學的時候，曾被老師認為是“弱智”，而讓他母親把他領(lǐng)回家，他的母親雖然沒有文化，但懂得欣賞自己的孩子，愛迪生也最終證明了自己的才能，所以作為班主任老師一定要注意發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育?！薄白屛⑿ψ哌M課堂，讓學生快樂成長”。一個欣賞學生的老師有慈愛的光芒，有春風化雨的力量。渴望被賞識是人類最本質(zhì)的需求，希望得到尊重是人類天性中最深刻的沖動。做為教師，我們應(yīng)該學會欣賞每個學生。

二、不要濫作比較

由于個性的差異，每個學生的發(fā)展都不可能一樣。我們常常拿學習成績差的學生跟成績優(yōu)異的學生比較，表面上看不出有什么明顯的影響，其實，這會在學生的內(nèi)心深處產(chǎn)生沉痛的打擊和壓力。使他變得自卑，變得孤獨，甚至厭學，感受不到學習的任何樂趣，這樣就會極大的挫敗他的自信心，使他干脆放棄努力。美國有位教育家說：如果他是參天大樹，你就讓他成為祖國的棟梁；如果他是小草，你就讓他裝飾大地。每一個孩子都有自己的優(yōu)點和長處。只要我們多留一份“心”，用欣賞的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，及時地鼓勵他們，將亮點適當放大，學生就會體驗到成功的喜悅，從而更加樂于學習，師生關(guān)系也會變得越來越和諧。

三、避免不恰當?shù)莫勝p或懲罰措施

用獎賞來引誘學生的學習，實質(zhì)上是在告訴他“學習本身并不重要”。懲罰所帶來的后果將更加惡劣，因為，他會使學生把學習和痛苦聯(lián)系起來。只有在必要的時候，才可以運用口頭表揚作為一種強化手段，表揚一定要適當，一定要恰如其分，言過其實的表揚，會像指責一樣令他不自在，因此，對學生的欣賞一定要持謹慎態(tài)度。做到自然而真誠。作為老師還要注意做到既往不咎不算舊賬，對待學生的過錯一定要寬嚴有度，在學生出現(xiàn)過錯時，應(yīng)循循善誘，切忌與學生計較。當自己的情緒激動時一定要克制，不要沖動，待情緒穩(wěn)定時再處理，千萬不要跟學生“過不去”。

四、給予明確的意見反饋

如果學生在某一科目上存在學習的困難，他通常對這一領(lǐng)域的評價非常敏感，因此，當他在學習上出現(xiàn)問題的時候，不要嚴加指責，一定要心平氣和地告訴他應(yīng)該怎樣做，這時一定要就事論事，指出具體問題，而不是“你又錯了”或“怎樣你才能明白”。給予明確的意見反饋，很容易使他學會如何自我糾正。

五、幫助學生建立自信形象

每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，希望能得到教師的表揚和同學的認可。這種自尊心、上進心是很寶貴的特質(zhì)，教師要注意保護。老師的肯定和表揚，能激發(fā)學生的自信心，因此，當學生取得點滴進步時，教師要抓住契機、加以肯定和鼓勵，讓學生體會到老師對他的期望和信任，體驗到成功的喜悅。如果你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學生身上的積極品質(zhì)，就要努力使這些品質(zhì)進一步發(fā)展。尤其在學習成績差的學生身上，更需要積極品質(zhì)的培養(yǎng)，這將有助于扭轉(zhuǎn)學習失敗或厭學的惡性循環(huán)，使其積極的一面成為顯著的特征，而消極的一面則被遮掩起來，老師要把注意力集中到他的優(yōu)點、長處和才能上，例如：在課堂上讓他高聲朗讀自己滿意的作文，或者在某次活動中委以重任，總之，如果他得到老師真心實意的信任，那么他的進取心一定無可限量。

學生學習的風格不盡相同，但對進取、自尊的需要卻一樣強烈，所以老師在關(guān)注他學習的同時，一定要關(guān)注他們的心理成長，幫他釋放學習帶來的壓力，使他感悟到學習是件快樂的事情，而不只是疲于應(yīng)付過重的家庭作業(yè)。

此外，還要注意經(jīng)常找學生談心，只要你坐下來，心平氣和地和學生說說話，和他談一次活動，一次失敗的考試，一份繁難的試卷等等，就能幫助他找出解決問題的方法，使他找到自我調(diào)整的手段和培養(yǎng)自信的辦法。

總之，培養(yǎng)學生積極向上的品質(zhì)，比單純的要求高分更重要。對于小學生來說，“體驗一次成功”，還有什么激勵措施比這更重要呢？那么，降低一次對他的要求，或發(fā)揚一次他的特長，讓每個學生都體味一次成功吧！

參考文獻：

[1]周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科學技術(shù)，2004：10-72.