如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思？

馮客雁

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展有非常重要的作用?！胺此肌保杭此伎歼^(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。既然反思能力如此重要，那么在具體的教學(xué)情境中該如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的反思能力進(jìn)行分析并提出了可行的具體措施。

關(guān)鍵詞：反思；中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；反思的作用

杜威認(rèn)為：“反思活動(dòng)是一種得以產(chǎn)生思維活動(dòng)的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為解決這種懷疑，消除這種困惑面進(jìn)行的探索、搜集和探究的行為?！庇捎诶Щ蟆岩?，就可以讓人去探究，從而得以解釋或引起更大的疑惑。所以反思能引起主體內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖主體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺?/p>

所有的教學(xué)實(shí)踐都應(yīng)本著“針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的辦法”為準(zhǔn)則來(lái)推進(jìn)。在此，僅以初中階段學(xué)生，以英語(yǔ)為例淺談激發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思的辦法。

激發(fā)學(xué)生反思最重要的一步：必須使學(xué)生明確反思的作用。只有提前讓學(xué)生清楚的知道反思的重要性，她們?cè)谛睦砩喜艜?huì)主動(dòng)接受構(gòu)建反思能力的輸入。“吾日三省吾身”。古人就已經(jīng)知道自我反省使自己不斷進(jìn)步。當(dāng)我們不斷地反思，就能找到更適合自已的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。初中階段的學(xué)生其實(shí)在自我監(jiān)控方面還很薄弱，除非在學(xué)習(xí)上遇到了很大的挫折，不然，一般的錯(cuò)誤、退步，根本不足以引起她們的注意。以曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中接觸過(guò)的一個(gè)學(xué)生為例。剛開(kāi)始接觸時(shí)，該生給我的第一印象是學(xué)習(xí)能力差，毫無(wú)自制力，心態(tài)浮躁容易滿足。初中英語(yǔ)120滿分他的期末考試成績(jī)?yōu)?3分，但就他個(gè)人而言，33分已經(jīng)算“還可以了”“又不是班上最差的”“還有人考十多分呢”。本來(lái)開(kāi)學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，卻連26個(gè)字母都不會(huì)讀。這樣的學(xué)生，似乎已經(jīng)夠差完全沒(méi)有空間去給他進(jìn)行自我反思了，但隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和督促，在一次七年級(jí)水平的周測(cè)中，成績(jī)?yōu)榘耸喾?。在改試卷時(shí)問(wèn)他，如果你再仔細(xì)一點(diǎn)的話，是不是至少有十分的上升空間？下一次能不能仔細(xì)一點(diǎn)？該生的反應(yīng)讓我很詫異，他覺(jué)得自己本來(lái)就應(yīng)該只考30分，考高了是運(yùn)氣，考低了是正常發(fā)揮，運(yùn)氣那么好了，還需要反思什么呢？一般而言，不會(huì)反思的學(xué)生有兩種：學(xué)習(xí)極度好的和學(xué)習(xí)極度差的。以這個(gè)學(xué)生為例，長(zhǎng)期學(xué)不好導(dǎo)致他根本不會(huì)去分析自己的錯(cuò)誤那些是由于粗心，那些是由于知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固。學(xué)生的信心除了老師的鼓勵(lì)以外，其實(shí)很大一部分來(lái)自于自己的成績(jī)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，像開(kāi)頭所說(shuō)，由于他從來(lái)不具備反思的習(xí)慣。所以，培養(yǎng)反思能力的第一部是讓其明確反思的作用。最簡(jiǎn)單的，通過(guò)反思，清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足并找到彌補(bǔ)不足的方法之后，最直接的就是成績(jī)的提高。在接下來(lái)的幾周，該生成績(jī)基本穩(wěn)定在75左右，由于前期的引導(dǎo)，這一階段，他已經(jīng)不需要老師的耳提面命就能夠在每次考試后，作業(yè)批改后，甚至每一次的課堂上，都能自己分析：我剛才怎么會(huì)那樣想/做呢？ 好像是因?yàn)楹雎跃渥又髡Z(yǔ)單復(fù)數(shù)的問(wèn)題，所以導(dǎo)致動(dòng)詞形式填寫(xiě)錯(cuò)誤。我明明會(huì)的啊，真可惜，考試的時(shí)候可不能這樣。諸如以上的自我分析經(jīng)常出現(xiàn)，那么，究竟是什么原因?qū)е略撋诓坏揭粋€(gè)月的時(shí)間里發(fā)生如此顯著的變化呢？

首先一條，是必須長(zhǎng)期刻意和學(xué)生強(qiáng)調(diào)反思的作用以及從哪些方面來(lái)進(jìn)行反思。反思包括對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)輸出狀況的反思。學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣在很大程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)會(huì)反思的初期，學(xué)生只會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或是考試時(shí)候的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行反思。而學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，往往容易被她們所忽略。這就需要教師循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)。其次，是學(xué)生自信心的培養(yǎng)，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生。應(yīng)該讓他們明白，自己并不是只能維持目前的狀況，其實(shí)自己是有進(jìn)步空間并且有可能進(jìn)步的。這樣，學(xué)生才會(huì)有激情去進(jìn)行自我反思并尋找不斷提升的方法。如果她們對(duì)自身喪失了自信，那么對(duì)學(xué)習(xí)只會(huì)秉持一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度?！斑B努力都不一定起作用，反思能起什么作用呢！”一旦產(chǎn)生這種心理，想要培養(yǎng)其反思能力，就真的只能夠耳提面命了。

當(dāng)然，一對(duì)一教學(xué)或者小班制教學(xué)在很多方面都優(yōu)于大班授課，學(xué)生的心理老師能夠準(zhǔn)確的把握，一旦出現(xiàn)問(wèn)題能夠快速發(fā)現(xiàn)并解決。同樣的問(wèn)題，相同的方法，放在幾十個(gè)人組成的班級(jí)里，其效果肯定是大打折扣的。這需要每一個(gè)教師都能做到關(guān)心學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并結(jié)局問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校里面的任課老師來(lái)說(shuō)，這并不是一件容易的事情。

反思為學(xué)習(xí)者所帶來(lái)的益處自然是不言而喻的了，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，尤其是班級(jí)授課中，如何最大限度的激發(fā)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的反思能力，這依然是每一個(gè)教育工作者都需要不斷探索的問(wèn)題。

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