中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變實(shí)踐的有效性策略

王先平

摘要：中小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的三觀的形成有著重要的作用。對(duì)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響。由于教學(xué)方式的持續(xù)進(jìn)步，教學(xué)的質(zhì)量得到了逐漸的提升，但這往往是不夠的，還有著更多的缺陷，也存在著較多的漏洞。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，每個(gè)環(huán)節(jié)都是重要的，因此對(duì)鞏固教學(xué)深思、改善教學(xué)課堂做出相應(yīng)的對(duì)策，是確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；實(shí)踐；策略

處在中小學(xué)階段的學(xué)生大多在16歲及以下年齡，恰好處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而人的三觀形成與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的關(guān)系。人格魅力和性格的提升以及綜合能力的提升對(duì)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)都有極大的幫助。語(yǔ)文課堂的教學(xué)，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生實(shí)行最有效的指引，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)技巧，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力全方面的提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的渴求和學(xué)習(xí)的積極性。

一、目前的中小學(xué)語(yǔ)文課堂情況解析

（一）教師自身的缺陷

當(dāng)前多數(shù)教師在課堂教學(xué)中缺乏有效合適的方法，沒(méi)有設(shè)定好教學(xué)方案，過(guò)度的依賴課本和輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新，有創(chuàng)意的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)往往來(lái)源于豐富經(jīng)驗(yàn)的積累和應(yīng)用。在枯燥的教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了較大的排斥，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，更不用說(shuō)提升學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)也受到影響。

（二）中小學(xué)語(yǔ)文教育技巧的落伍

在實(shí)際教學(xué)中，教師依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)技巧進(jìn)行枯燥的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)這種模式時(shí)?？梢?jiàn)，長(zhǎng)時(shí)間的枯燥教學(xué)模式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在枯燥的氣氛下，師生的交流較少，導(dǎo)致了很多問(wèn)題，即使學(xué)生被動(dòng)的接受了枯燥的學(xué)習(xí)方式，但根本上沒(méi)有實(shí)在有意義的效果。

（三）缺少有效的教學(xué)內(nèi)容的深思

教學(xué)活動(dòng)的反饋，對(duì)教學(xué)有著很大的作用，是教師不可缺少的備課方式。根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，作出相應(yīng)的解決措施，總結(jié)教訓(xùn)，對(duì)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改進(jìn)。在每一次改進(jìn)后，也要觀察效果的提升，以便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。目前，不少教師缺乏教學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)于教學(xué)課堂的問(wèn)題，沒(méi)有正確的認(rèn)知，在教學(xué)中教師長(zhǎng)時(shí)間用相同枯燥的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也缺少正確的認(rèn)識(shí)。教師的職責(zé)重大，每個(gè)學(xué)生的身心成長(zhǎng)都需要教師的認(rèn)真對(duì)待。

二、探索轉(zhuǎn)變中小學(xué)語(yǔ)文教育方式有用的對(duì)策

在課堂教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的教學(xué)方式，使學(xué)生達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。中小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式。做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)流程，將學(xué)生帶入課堂為主角，形成主角的學(xué)生，學(xué)生便感受到了自己的意義所在，知識(shí)的意義所在，教學(xué)有了優(yōu)質(zhì)的效果，才能保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。平常做事也是如此，以保證質(zhì)量為前提，完成應(yīng)該完成

的任務(wù)。

教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，確認(rèn)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)思想去教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的情況做出與之相符合的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能的體現(xiàn)一些學(xué)生愛(ài)好的環(huán)節(jié)，針對(duì)性的拉近學(xué)生的距離，將之吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，也體現(xiàn)教學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣。推動(dòng)教學(xué)效果的進(jìn)步。

教學(xué)活動(dòng)的多樣化設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的方法。針對(duì)不同的題材選擇合適的方法，利用有效的教學(xué)技巧完成教學(xué)目標(biāo)。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的效果離不開(kāi)教學(xué)技巧的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程盡可能的展開(kāi)具有鍛煉性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，促成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，教師應(yīng)不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)中的不足，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及性格愛(ài)好，去設(shè)計(jì)優(yōu)秀的方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，方便教學(xué)更好的進(jìn)行。

語(yǔ)文是語(yǔ)言交流和書(shū)面文字的學(xué)習(xí)，交流在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程有著很重要的作用。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加注重交流的教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，可以設(shè)計(jì)上臺(tái)講故事之類的活動(dòng)，也可以分組進(jìn)行活動(dòng)，提升學(xué)生相互間的交流能力。利用情感的交流方式，使學(xué)生潛移默化的被感化，用情感去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用情感去交流，對(duì)教學(xué)是非常有益的。[1]

三、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題反思

從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，不少教師習(xí)慣草草了事，缺少深思教學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。教師要注重觀察教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的問(wèn)題，切換角度，以學(xué)生的角度來(lái)觀察教學(xué)問(wèn)題，并記錄問(wèn)題，制定相應(yīng)的改進(jìn)方案。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容里面，教師應(yīng)加入各種評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，制定好方案，利用評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以分析學(xué)生評(píng)論中反映的課堂存在的各種問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)小課程，根據(jù)學(xué)生喜好來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并讓各個(gè)小組進(jìn)行演示，以小組為單位，老師也參與其中，在演示的過(guò)程中其他小組需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這樣既賦予學(xué)生主體性，也可以通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)和反饋，掌握學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，便于學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)向老師進(jìn)行傾訴。

在中小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)了諸多的問(wèn)題，教師教育思想的改進(jìn)，能創(chuàng)新教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在課堂活動(dòng)教師應(yīng)注重教學(xué)問(wèn)題的觀察，形成一個(gè)有針對(duì)性的觀察習(xí)慣，并抓住每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，主動(dòng)的創(chuàng)新以交流為主的語(yǔ)文教學(xué)方案。提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)師生的情感交流，從而達(dá)到了優(yōu)秀的教學(xué)效果和興趣傳播。

四、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和意義

（一）探討語(yǔ)文課程教學(xué)的意義

在中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，優(yōu)秀的思想教育利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，也讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生為主體的教育方法進(jìn)行教育，這在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，以提升學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)的過(guò)程中需要隨時(shí)觀察學(xué)生的狀況，針對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)做出相應(yīng)的策略。以多樣化的教學(xué)活動(dòng)形態(tài)，探究教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的相互作用，做到最有效的連接。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，立足教學(xué)思想的正確觀念，做出有效的教學(xué)策略，提升教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，利于教育事業(yè)的發(fā)展，也擴(kuò)大了中小學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)面，更利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）探討中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前大多數(shù)的教學(xué)課程進(jìn)行研究，多方面的角度觀察和判斷教學(xué)的實(shí)施，探索教學(xué)中易發(fā)生的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形式，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出有效的措施。教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和反應(yīng)，針對(duì)這些問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)效果。教師對(duì)于教學(xué)不斷的觀察，不斷地改進(jìn)教學(xué)課堂，才能使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造高效率的教學(xué)方式，也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

的掌握。[2]

五、探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師成為了唯一討論的主體，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，有著一定的權(quán)威性，可以進(jìn)行管束和糾正。學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，教師有著權(quán)威的決定性。而課改的教學(xué)，消除了教師的主宰性，給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)和管理方式。教師的教學(xué)存在問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，可以相互的支持和評(píng)價(jià)，更好的交流方式利于學(xué)生之間和教師與學(xué)生的情感產(chǎn)生。對(duì)于課堂的改進(jìn)有著重要的意義，課堂里每一個(gè)人的努力都將對(duì)教學(xué)的成功起著推動(dòng)作用。提升學(xué)生的自主性，利于學(xué)生的獨(dú)立性，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師在教學(xué)中，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的觀察力。讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，學(xué)會(huì)觀察自己，觀察自身的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，并養(yǎng)成解決問(wèn)題的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做出鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然每個(gè)人都不是完美的，有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些缺點(diǎn)學(xué)生不為所知，教師對(duì)于學(xué)生的不知，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成觀察問(wèn)題的習(xí)慣。教師在教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)溝通是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。學(xué)生的溝通能力也關(guān)系著對(duì)問(wèn)題的分析能力。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也必須學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

六、結(jié)束語(yǔ)

在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能以相同的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理，所謂因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同性格采取相應(yīng)的措施，運(yùn)用合適的教學(xué)方案和多樣化的教學(xué)策略達(dá)到學(xué)生的交流能力和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力的提升。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]崔文學(xué).中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變實(shí)踐的有效性策略[J].學(xué)周刊，2017，03：107-108.

[2]崔文學(xué).中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2017，10：51-52.

[3]曹利娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2007.