素質(zhì)教育理念下高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)的策略

白秉宇

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展及新課程改革的發(fā)展及進(jìn)步，高中物理教學(xué)過(guò)程中的要求不僅僅局限于提高學(xué)生物理理論學(xué)習(xí)水平，素質(zhì)教育理念及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及培養(yǎng)，高中物理學(xué)科除了主要的理論知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)。為了分析素質(zhì)教育理念下高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)方式，筆者針對(duì)高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念；高中生；物理實(shí)驗(yàn)綜合能力；培養(yǎng)

高中物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粦?yīng)僅僅停留在單純的進(jìn)行理論驗(yàn)證及鞏固復(fù)習(xí)上，實(shí)驗(yàn)的目的是為了通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生受到較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)技能及基本訓(xùn)練，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力[1]。以培養(yǎng)高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力作為發(fā)展高中生素質(zhì)教育及達(dá)到全面發(fā)展的目的及效果。

1.高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的多數(shù)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的配備不齊全，雖擁有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，能為學(xué)生提供良好的試驗(yàn)操作環(huán)境，但實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備及材料配備尚未完全齊全，實(shí)驗(yàn)儀器是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的必需具備的物質(zhì)條件，實(shí)驗(yàn)儀器的配備情況將對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施起到直接影響的作用，對(duì)高中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)具有較為積極的促進(jìn)作用；由于教師沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多數(shù)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的課堂內(nèi)容由于外部環(huán)境的限制往往無(wú)法全面、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)均在教師一人操作下完成，對(duì)學(xué)生們僅僅起到展示的作用，并未培養(yǎng)學(xué)生們的操作能力。

2.素質(zhì)教育理念下高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)策略

2.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)方式最主要的特征就是重理論，輕實(shí)驗(yàn)，這一教學(xué)方式嚴(yán)重影響了高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)及發(fā)展。高中物理教師在素質(zhì)教育的理念下應(yīng)從本質(zhì)上改變?cè)械奈锢斫虒W(xué)方式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力培養(yǎng)的重要地位，提高實(shí)驗(yàn)操作課程在物理學(xué)科教學(xué)中的比重，創(chuàng)設(shè)以物理實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，使得學(xué)生重視及認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、操作順序、方式及技巧，豐富學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)度及理解程度，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生不斷探索、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

如高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中可以布置讓學(xué)生進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作及驗(yàn)證過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在課后時(shí)間內(nèi)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，每組以一個(gè)物理知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)的主題，讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，在下一堂物理課開始時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及操作能力進(jìn)行分析及評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)合作精神、提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富高中物理課堂教學(xué)形式。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前對(duì)該實(shí)驗(yàn)主題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行理解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后自主選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)儀器，回憶課本中相關(guān)內(nèi)容明確儀器的使用方法；叮囑學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將實(shí)驗(yàn)的每一步驟記錄下來(lái)，若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)困難及故障現(xiàn)象應(yīng)積極主動(dòng)找出相關(guān)原因，進(jìn)行動(dòng)手解決，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按照一定順序整理實(shí)驗(yàn)儀器，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。如在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備儀器及材料是否準(zhǔn)備齊全，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行理解預(yù)習(xí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中若出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因、分析并解決，若遇到解決不了的問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)老師，由教師進(jìn)行引導(dǎo)解決。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)用到的儀器、材料等進(jìn)行整理及歸位，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.3端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)備物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)

及時(shí)指出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不認(rèn)真、不細(xì)心、不嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行的錯(cuò)誤做法，規(guī)范學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗或?qū)嶒?yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確程度起到直接影響的效果，因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、專心、認(rèn)真、實(shí)事求是、不偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及不抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的儲(chǔ)備主要是指以物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的方式解決物理知識(shí)問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)操作之前充分預(yù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，在試驗(yàn)操作過(guò)程中不斷進(jìn)行靈活運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)操作后強(qiáng)化自己的掌握能力[3]。

如在進(jìn)行高中物理理論知識(shí)水的壓力的作用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：將軟塑料管接在帶有噴頭的玻璃管一段，將塑料管并一邊放在裝滿水的盆子中，將盆子抬高，由于噴口較小，會(huì)噴出較高的水柱，將兵乓球放在水柱上時(shí)兵乓球就呈現(xiàn)出懸在空中的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)相關(guān)步驟，實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄及分析，反思自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的意見進(jìn)行改正，最后說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的原理。

3.結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力能有效提高高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性及興趣，學(xué)生通過(guò)自己閱讀、領(lǐng)會(huì)及消化知識(shí)、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程中，讓學(xué)生感覺(jué)物理學(xué)習(xí)的意義所在，培養(yǎng)了學(xué)生良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，端正了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，豐富了學(xué)生儲(chǔ)備物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，提高了高中生物理綜合能力及物理學(xué)習(xí)水平。

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