惡語似刀

劉欣然

摘要：本文主要通過論述以校園教室標(biāo)語為例的語言軟暴力，以訪談法與文獻(xiàn)分析法為主要方法來說明語言暴力的現(xiàn)狀與危害、及出現(xiàn)的原因，并提出相關(guān)對策，以此來減少校園語言暴力的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與社會的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：語言軟暴力；校園生活；教室標(biāo)語；改進(jìn)措施

語言貫穿在社會生活的方方面面，小到日常交談、大到國際會晤，都需要以語言作為溝通的橋梁，其用途之廣，對社會發(fā)展的影響之深，是我們深有體會的。

而作為學(xué)生，我們最常接觸的地方便是校園了，校園的語言現(xiàn)象與語言景觀也對我們有著最大的影響。近年來，校園暴力成為人們關(guān)注的熱點，政府部門及廣大學(xué)校為避免學(xué)生出現(xiàn)安全事故殫精竭慮，殊不知在身體暴力之外，還存在著對學(xué)生身心影響更大的語言暴力。“中國少年兒童平安行動”組委會曾開展的一項調(diào)查顯示：“語言傷害”是當(dāng)前亟待解決的三大校園傷害問題中最為學(xué)生最關(guān)注的、認(rèn)為最急需解決的問題。[1]

在校園里，各種各樣的標(biāo)語隨處可見，有食堂里的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；有草坪中的“小草在睡覺，請不要打擾”…但給我們印象最深的，是班級里充滿特色的班級標(biāo)語，因為三年來它陪伴你度過奮斗的日夜，因為它在你高考最后的沖刺階段給你力量，給你以支持！在網(wǎng)上最有名的班級標(biāo)語，就是取自溫家寶總理詩歌的—-北京市高中某班的“仰望星空，腳踏實地”了，這條標(biāo)語告訴我們要與遠(yuǎn)大的理想，同時也要有踏實的行動，語言既優(yōu)美飽含哲理，又能夠激勵學(xué)生勇敢追求夢想；還有告訴我們勝不驕敗不餒的“再好也要謹(jǐn)慎，再差也要自信”等等，這些都足以稱得上是一條條好標(biāo)語！

但并不是所有的教室標(biāo)語都是充滿正能量的，有的標(biāo)語就充滿語言軟暴力，所謂校園語言軟暴力，是指以文字等形式對人的精神和內(nèi)心造成傷害的行為，在深層次下，是對人心靈的一種摧殘，感情上的虐待。它們會讓人深感壓抑并且內(nèi)心有著深深的無力感，對學(xué)生的心理健康有著極大的危害。比如來自黑龍江某高中的教室標(biāo)語，教室后面寫著“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”；而另一所山東高校的教室后面寫著“生時何必久睡，死后自會長眠”。[2]這兩條標(biāo)語，的確能或多或少地激起學(xué)生們奮進(jìn)的想法，激勵他們?nèi)ヂ耦^讀書做題，但是“往死里學(xué)”、“何必久睡”的這種論調(diào)，充滿了對高考的瘋狂與盲從，更充滿了對生命的漠視，未免過于極端化。早在2012年，就有“高三學(xué)生學(xué)習(xí)拼命，患感冒未引起重視，結(jié)果誘發(fā)心肌炎，心臟停跳3次，經(jīng)搶救才脫離危險”[3]這樣讓人痛心的新聞的發(fā)生。這應(yīng)該引起我們的重視，高考過后，我們還有更漫長的人生路要走，考上大學(xué)僅僅是下一段旅程的開始，之后仍會面對各種各樣的考試、挫折和困難，因此這種語言軟暴力，對考生的整個人生發(fā)展都是極其不利的。

為什么教室里用來激勵學(xué)生的標(biāo)語，正一步步變?yōu)閭W(xué)生的刀呢？語言社會學(xué)中有這樣一個觀點，叫做----語言是制度的反射，用在這里正合適，這些語言軟暴力的產(chǎn)生，究其原因，其實是現(xiàn)行體制下教育制度所帶來的結(jié)果，也是社會貧富差距過大的社會制度帶來的結(jié)果。

一方面，在應(yīng)試教育的前提下，整個國家其實還是處于“我為分狂”的狀態(tài)，除了利用高強(qiáng)度的題海戰(zhàn)術(shù)外，還大打心理戰(zhàn)，通過這些看似勵志實則是語言暴力的標(biāo)語來給學(xué)生強(qiáng)行灌輸這些思想。另一方面，由于社會貧富差距大，窮人家的孩子改變命運(yùn)的唯一方式便是高考，拼了命的讀書，去看看外面的世界，去憑自己的力量改變自己以及下一代的命運(yùn)，他們經(jīng)過父母老師的教導(dǎo)，經(jīng)過十二年寒窗苦讀，早就把分?jǐn)?shù)看得比其他任何東西都重要，內(nèi)心里也許早就把“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”當(dāng)作了座右銘，從沒有意識到這是一種語言暴力，也從沒覺得為高考拼命有什么不對，更別提發(fā)現(xiàn)在這些語言影響下自己日漸畸形的心理了

語言軟暴力，其實歸根結(jié)底，反射出的是我們的制度問題，是我們的應(yīng)試教育，加之近年來大學(xué)不斷擴(kuò)招，教育資源稀釋，大家對211、985等高校的期望值不斷升高，加劇了學(xué)習(xí)的壓力。但是制度的改變從不會是一朝一夕就能完成的，而是通過不斷的探索創(chuàng)新，從點滴進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)通過循序漸進(jìn)的方式向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有把施加給學(xué)生和老師的壓力不斷減小----去關(guān)注學(xué)生的人格修養(yǎng)、各方面的才能；去將老師的績效考評與學(xué)生的升學(xué)率進(jìn)行分離，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展，讓所有人不再只關(guān)注分?jǐn)?shù)，這樣一來語言暴力發(fā)生的可能性也就大大減少了。

同時學(xué)校也可以出臺這方面的規(guī)章制度：對于那些用語言傷害學(xué)生、“心”罰學(xué)生的老師進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育，以此讓他們認(rèn)識到并改正錯誤；對教室里的標(biāo)語進(jìn)行審核，對于那些真正能激勵學(xué)生、帶動完美人格發(fā)展的予以保留，而對那些暗含語言軟暴力，對學(xué)生構(gòu)成過大壓力，不利于身心健康發(fā)展的標(biāo)語及時進(jìn)行更換，并通過集會、座談的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，幫他們重塑健康心理。

總結(jié)：

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的物品，有時只消一句冷酷無情的話語，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?！边€處在成長階段的學(xué)生們，心理承受能力低，容易對外在的傷害難以釋懷，傷害十分大。因此從社會到學(xué)校到教師及學(xué)生都應(yīng)該努力尋求辦法，在對抗語言軟暴力的道路上勇敢走下去。只有不斷消除語言暴力，才能促進(jìn)每一個孩子的健康快樂成長，讓他們在擁有成功學(xué)業(yè)的同時也能收獲完美人格的形成，而這每一個孩子又構(gòu)成了未來祖國的明天，只有這樣，未來我們的社會才能更好地發(fā)展，良好的社會風(fēng)氣及大眾健康心理的才能推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使整個民族更加輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1]“中國少年兒童平安行動”組委會調(diào)查報告，2014

[2]“考試不能定終身 高考勵志不需要雷人標(biāo)語”[N].襄陽晚報，2013-6-4.

[3]“只要學(xué)不死就往死里學(xué)？高三學(xué)生心臟三次停跳”[N].重慶晚報，2012-05-26endprint