高中地理微課設(shè)計(jì)開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用研究

吳初華

【摘要】新時(shí)期教育體制對教育手段和教育理念提出了更高的要求，在很大程度上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足當(dāng)前多樣化、深層次教學(xué)的需要，為更好地改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)效果，很多教育研究者轉(zhuǎn)為向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面尋求創(chuàng)新教學(xué)方案。微課因具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)資源集中化程度高、主題直接以及高效率等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很大的區(qū)分，能引導(dǎo)學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地對課堂內(nèi)容進(jìn)行更直觀的把握。高中地理教學(xué)涉獵范圍廣、教材內(nèi)容綜合性高、空間延展性廣且具有動態(tài)波動明顯的特點(diǎn)，需要采取更為創(chuàng)新有效的教學(xué)手段，亟待引入信息化教育教學(xué)，微課即為一種全新模式，對課堂教學(xué)效果有很大的助益。本文以此為立足點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了高中地理課堂上微課教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一系列可行性建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理 微課 教學(xué)設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀改進(jìn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0186-02

高中地理的教學(xué)可以從以下幾個(gè)要素出發(fā)，即學(xué)科綜合、空間對象信息描述、動態(tài)預(yù)測以及時(shí)代特征，課堂授課應(yīng)該準(zhǔn)確把握這些特點(diǎn)來進(jìn)行多維度、深層次的課程學(xué)習(xí)。高中處于連接初中和大學(xué)的關(guān)鍵階段，其教學(xué)質(zhì)量的好壞能在很大程度上影響學(xué)生思維方式的開拓廣度與學(xué)科素養(yǎng)提升程度?？傮w來說，高中地理主要是研究地理環(huán)境區(qū)域特點(diǎn)、自然天氣、人文特點(diǎn)及要素關(guān)聯(lián)的學(xué)科，學(xué)科將整個(gè)自然研究系統(tǒng)拆分成多個(gè)部分，分別研究其內(nèi)在規(guī)律和空間配置原因。然而，高中地理教學(xué)時(shí)間緊湊、教學(xué)目的性強(qiáng)、信息量大，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式很難滿足當(dāng)前教學(xué)需要，故亟待創(chuàng)新目前的教學(xué)手段以期達(dá)到更高的教學(xué)效果。新課程改革新理念引導(dǎo)著教研工作者尋求多媒體技術(shù)在課程教育中的突破點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺豐富課程素材，加深與時(shí)代文化成果、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，并結(jié)合國內(nèi)外有效的管理模式進(jìn)行教學(xué)。

微課作為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一種典型模式，本著“按需授課 簡短直觀”的教學(xué)目標(biāo)，主要呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一是倡導(dǎo)“學(xué)生主體”原則，即按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和素材需要進(jìn)行備課，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是“拓展課外知識”原則，即微課內(nèi)容應(yīng)同時(shí)涵蓋教材重難點(diǎn)和延伸知識點(diǎn)；三是“內(nèi)容保存和修正”原則，即微課視頻資源應(yīng)該能系統(tǒng)存儲，并根據(jù)實(shí)際授課進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整；四是“管理和應(yīng)用”原則，即微課作為網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)保證能進(jìn)行多維度建設(shè)、觀摩、專家點(diǎn)評、重復(fù)播放以及細(xì)節(jié)修改等多項(xiàng)工作。

微課在高中地理教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)案例設(shè)計(jì)中加入微課的元素能有效提升教學(xué)效果，如在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性”這章內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了約10分鐘的微課內(nèi)容。本節(jié)課以“要素構(gòu)造分析和探究物質(zhì)遷移交換原理”為主要教學(xué)目標(biāo)，明確了對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，即主要講解水循環(huán)方式、各個(gè)圈層構(gòu)造、物質(zhì)能量交換關(guān)系以及動植物資源關(guān)系等內(nèi)容。微課主要分成四個(gè)板塊：首先是新課導(dǎo)入階段，展示了大西洋海岸圖片，顏色鮮明的圖片能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)觀察探究能力；接著展示了大西洋的群落水平和資源情況，涵蓋動植物類型、水圈垂直和水平構(gòu)造、天氣要素和氣候類型，教師在此版塊可作更為細(xì)致的關(guān)于本領(lǐng)域地理環(huán)境的文字說明，如為季風(fēng)性氣候，降水較多，物種豐富，多為葉寬、根淺植物，流水沉積和沖刷刻蝕效果較為明顯，河流分支眾多等，同時(shí)教師可在此階段引導(dǎo)學(xué)生分析地域環(huán)境對動植物類型及其分布的影響；其次是要素聯(lián)系探究階段，此版塊應(yīng)充分結(jié)合國內(nèi)外研究資料素材，并融合當(dāng)?shù)厝宋馁Y料探究天氣要素和洋流走勢對物種的影響并進(jìn)行講解；最后是深入探究階段，以此版塊內(nèi)容為例，教師可延伸到其他課程教學(xué)內(nèi)容中，涵蓋物理和生化規(guī)律、物質(zhì)的基礎(chǔ)性能、演變條件、變化規(guī)律模型等，之后布置一定的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次探索。

在微課授課過程中，我們也應(yīng)該注意到以下幾個(gè)問題并及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。第一，專業(yè)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化與延展化，避免使用過多無效的語氣詞或不相關(guān)素材，減少對課程主題的干擾。教師在為微課配置講解文稿時(shí)，應(yīng)做到語言言簡意賅、直達(dá)重點(diǎn)，用地理學(xué)語言對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行描述；第二，科學(xué)合理地使用教學(xué)器具，發(fā)掘課程教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的交叉點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段。教學(xué)工具的先進(jìn)性和時(shí)效性能在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，高效的多媒體教學(xué)能充分融合時(shí)代特點(diǎn)并向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)最新理念和教學(xué)成果；第三，合理控制時(shí)長，設(shè)置多維度課堂探究問題。應(yīng)合理選擇播放工具、顏色類型、文本內(nèi)容顯示方式和文件大小，微課中每個(gè)階段都應(yīng)該設(shè)置對應(yīng)的簡短小標(biāo)題，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識；第四，合理選取微課制作方案，注重課堂實(shí)錄，創(chuàng)新制作手法。微課作為整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，應(yīng)以回歸課程內(nèi)容主題為核心思想，并根據(jù)選取的課件樣本為基礎(chǔ)進(jìn)行多維度課程展現(xiàn)，如錄屏式、幻燈片式、網(wǎng)課平臺式等，最大限度地提高微課設(shè)計(jì)質(zhì)量。

在新課程改革多維度理念的引導(dǎo)下，高中地理課堂教學(xué)引進(jìn)了更多科學(xué)有效的教學(xué)手段，并利用更為先進(jìn)、高效、簡潔的教學(xué)手段最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。地理學(xué)作為一門涵蓋范圍廣、素材時(shí)效性明顯、動態(tài)變化度高的一門學(xué)科，對學(xué)生自然科學(xué)思維意識的培養(yǎng)有很大的助益。教師在用傳統(tǒng)教學(xué)方式探究地理問題的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注教育信息技術(shù)的資源整合功能，促進(jìn)學(xué)生地理信息意識的有效構(gòu)建。微課作為新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一種典型手段，真正做到了課外延伸并激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，達(dá)到了更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

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