多措并舉教物理

孫愛華

【摘要】在中專物理的教學中教師要根據(jù)教學實際和學生的需要來開展演示教學、開展探究式教學、開展就業(yè)指導教學，從而更好的培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、創(chuàng)新能力和應用能力。希望筆者的觀點，能為大家的教學帶來一些思考和啟示。

【關(guān)鍵詞】中專物理 學生能力培養(yǎng) 策略分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0178-02

和高中物理相比，中專物理顯得比較特殊，因為在中專物理教學中其教學內(nèi)容更傾向于能力的培養(yǎng)，因此在中專物理的教學中教師要根據(jù)教學實際情況因地制宜、因材施教，重視對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而為學生進一步走向社會打下堅實的基礎。在本文中筆者就結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗來談談在中專物理的教學中怎樣培養(yǎng)學生的能力。

一、中專物理教學中學生能力培養(yǎng)方向

1.培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力就是學生在教師的引導下，自覺主動的完成學習活動。中專里的學生都是基礎比較薄弱的學生，之所以他們的基礎比較薄弱、學習成績比較差，都是因為他們的自學能力不強，在沒有教師的監(jiān)督下，他們對自己的學習毫無安排?；A這樣的教學現(xiàn)狀，教師有必要培養(yǎng)學生的自學能力。因為自學能力是學生學習的基礎環(huán)節(jié)，學生只有在自學中才能形成自己獨有的思維方式，才能促進自身的全面發(fā)展。因此，在中專物理的教學中教師要注重對學生自學能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力就是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化的一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識。思維能力不僅包括形象思維能力還包括抽象思維能力。對于中專生來講，他們更需要的是抽象思維能力，因為中專物理是以形象思維為基礎以抽象思維為重點的科目，很多的物理知識和結(jié)論都是通過抽象思維而獲得的。所以在中專物理的教學中教師要加強對學生思維能力的培養(yǎng)，從而使他們更快捷的去學習物理、掌握物理。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。所以在中專物理的教學中教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在中專物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅是提高學生素養(yǎng)的關(guān)鍵也是實施素質(zhì)教學的關(guān)鍵。為此，在中專物理教學中，教師要創(chuàng)造良好的學習氛圍，改變傳統(tǒng)的教學方法，以此推進教育教學的改變和發(fā)展，最終使學生在積極的氛圍中努力探索、開拓進取，以提高自身的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學生的應用能力

應用能力就是學生將所學知識運用到實踐中，并以此來解決實踐中的實際問題。在中專物理的教學中，我們的培養(yǎng)目標就是讓學生能通過所學知識解決實際問題。雖然強調(diào)實踐，但是在實際的物理教學中也不能忽視理論知識的學習，因為理論知識是實際操作的依據(jù)。只有將兩者有效的結(jié)合起來，才能相得益彰。因此，在中專物理的教學中，教師要以理論知識為依托來培養(yǎng)學生實際應用的能力，只有這樣才能符合時代發(fā)展的要求。

二、中專物理教學中學生能力培養(yǎng)策略

1.開展演示教學

開展演示教學，培養(yǎng)學生的思維能力。演示教學不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣，還能讓學生有身臨其境之感。在中專物理的教學中，教師可以根據(jù)教學的實際和學生學習的需要創(chuàng)設一定的學習環(huán)境讓學生感受演示教學的魅力。

在平時的教學中，我常常結(jié)合對媒體信息技術(shù)來進行演示教學。比如，在探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時，我就是用多媒體進行實驗演示的，讓學生在觀察實驗的同時，還要完成相應的任務，那就是在觀看實驗后要找到“加速度與力、質(zhì)量”存在何種關(guān)系，并用相應的式子進行表達。

這種教學方法，不僅讓學生接觸到了直觀的實驗形象，還能讓學生在實驗演示的同時學會觀察物理想象。學生在觀察中就能根據(jù)自己的思考把原本抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗缶唧w是物理知識，最終實現(xiàn)感性認識轉(zhuǎn)為理性認識這一目標。

2.開展探究式教學

在中專物理教學中，大多數(shù)教師都以學生基礎薄弱為由，只進行簡單的演示教學，而拒絕探究式教學。殊不知，探究式教學才是物理教學的關(guān)鍵。因為在探究的教學與學習中，學生才能更好的透過現(xiàn)象掌握物理問題的本質(zhì)。為了培養(yǎng)學生的探究能力，在中專物理的教學中我常常以物理實驗為依托讓學生在親自動手中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

比如，我在講授“利用伏安法測電阻的實驗”時，是這樣引導學生進行思考的：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能，還需哪些輔助器材？怎樣測量？請說出你設計的方案并畫出電路圖。

在這次教學活動中，我沒有將探究的結(jié)果直接告訴學生，而是在實驗前提出了探究的問題，當學生遇到解決不了的問題時，他們就會通過實驗去探究、去分析，這樣以來學生學習物理的興趣就被激發(fā)出來了。所以說，在中專物理的教學中教師要大膽是設計實驗，讓學生自己在探究中掌握物理知識和物理規(guī)律，從而為將來走向社會打下基礎。

3.開展就業(yè)指導教學

在中專物理的教學中，最主要的教學目標就是讓學生將所學知識運用到將來的生活和工作中。但是要想運用這些知識就必須讓學生很好的就業(yè)，只有在工作中才能實現(xiàn)學生所學知識的價值。因此，在中專物理的教學中，教師還要為學生開展一些就業(yè)指導的教學內(nèi)容。這樣的內(nèi)容不宜過多，但是必須要有所涉及。比如，可以開展物理專題方面的就業(yè)講座，為學生分析當下的就業(yè)現(xiàn)狀以及擇業(yè)崗位等。從而讓學生為將來的就業(yè)做好心理準備。只有這樣，才能將學生所學的知識轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力。

三、結(jié)語

總之，在中專物理的教學中，教師要根據(jù)學生的實際和教學需要的實際，因地制宜、因材施教的進行教學。在教學中不僅要做好物理知識傳授的教學，還要做好就業(yè)指導的教學，這樣學生們以飽滿的精神狀態(tài)去學習、去工作。

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