小學科學教學之培養(yǎng)學生主動學習

郭文東

【摘要】隨著新課程改革的步伐，我們的教育教學工作有了很大的發(fā)展和進步，我們的小學教學當然也有了很大的改變，其中科學教學也有了長足的進步，慢慢的走上了生活化、活動化、自主化、情感化的道路，我們的小學科學課堂教學也能夠貼近自然、貼近經驗、貼近生活，充滿生活的活力。當然了出現(xiàn)這樣良好的局面，和廣大的教師的努力是分不開的。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，越來越多的老師能夠熟練地運用現(xiàn)代化的教學設備，了解最前沿的教育教學信息，學習最新的教育教學理念，培養(yǎng)出全面發(fā)展并符合時代要求的小學生。

【關鍵詞】小學科學 主動學習 高效課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0158-01

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，我們對人才的需求更加的全面，這就要求我們教師要培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。以前我們的教育教學過度的強調所謂主科的學習，比如說，語數外尤其是語文和數學，在小學的教學中占主體地位，其他的科目形同虛設?，F(xiàn)在我們都意識到了全面發(fā)展的重要性，所有的學科都是主科，都應該重視起來。

在新課標中有關小學科學方面提出了要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，那我們教師就應該充分調動小學生的積極性，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)小學科學課堂的高效性。有一句名言“實踐出真知”，科學教師要給小學生充分的科學探究機會，為以后的學習打好基礎。作為教師，就是要找出一些方式方法，充分調動小學生的積極性，激發(fā)小學生的學習興趣，主動學習，達到良好的學習效果。

一、通過各種方式導入，激發(fā)小學生的學習興趣，充分調動小學生的積極性，使他們主動學習，愛上學習

我們都知道，好的開始就是成功的一半。一個好的課堂導入就是就像電影里一篇好的開場白，引人入勝，調動人們的觀看欣賞的熱情，也就是說一個好的課堂導入，可以讓我們的小學生充滿探索的欲望，愿意去朱同學習，了解課堂內容，調動起學習興趣，達到課堂的高效性。

利用實驗進行導入。作為教師大家都知道實驗是科學課程的重要內容與學習方法，實驗操作的時候，很直觀，方便學生的觀察，很容易吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的積極性的學習興趣，促使學生主動去探究實驗的過程，實驗的結果，實現(xiàn)科學課堂的高效性。比如說，筆者在教授《電》時，會用1個小燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池組成電路，并且會用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路。教師首先為學生做演示實驗，接線的時候，燈泡有時亮、有時不亮，一閃一閃的容易引起學生的注意，同時小學生也有疑問，為什么這樣接燈泡就亮，那樣接燈泡就不亮？進而激起學生強烈的探究熱情。

利用現(xiàn)代化的設備多媒體進行導入。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，在新課程改革的春風下，廣大的教師越來越多的使用現(xiàn)代化的教學設備來完成教學工作。其中多媒體教學應用的比較多，因為多媒體集圖文聲像于一體，使用的時候很直觀形象，將其運用于小學科學教學的時候，能夠充分調動小孩子的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，使其主動學習，實現(xiàn)課堂的高效性。比如說，筆者在教授《花的結構》的時候，通過多媒體展示出油菜花的各部分的圖片，注明花的各部分名稱，還有雄蕊和雌蕊各部分的名稱。當然了多媒體展現(xiàn)的不只是單一而靜止的內容，還可以通過視頻展示花開的過程，將有關花的知識直觀形象的展示出來，這樣更能集中小學生的注意力，激活學生的思維，調動學生參與科學探究的主動性與能動性。

二、在學習的過程中能夠找出疑問和問題，并且在實踐中學會主動探究事情的真相，了解事物的本質

法國作家巴爾扎克說：“問號是開啟任何一門科學的鑰匙”。在我們的學習過程中，肯定能遇到這樣那樣的很多問題。而小學生好奇心強，容易發(fā)現(xiàn)問題，作為教師要鼓勵我們的學生能夠勇敢的提出問題，學會主動學習，實現(xiàn)課堂的高效性。教師可以根據小學生好問的這一特點，在課堂教學的時候，營造一個民主和諧的學習環(huán)境，充分調動學生的積極性、參與性，讓學生們勇敢積極的提出問題，發(fā)表自己的個人見解，讓學生學會主動學習。同時，可以通過實踐活動，來證實自己的疑問和問題，明白什么叫做“實踐出真知”。

比如說，筆者在教授《霉菌》的時候，想要判斷出溫度對霉菌的生長速度有什么影響。我首先讓學生在三天前每個人準備好一個饅頭，分別將饅頭放在冰箱里冷藏三天、在常溫下放置三天、還有就是放在窗臺的陽光之下曬三天，然后都帶到課堂上來，我們會發(fā)現(xiàn)一些什么現(xiàn)象。有的同學就會將自己觀察的結果表達出來，比如說冰箱里的饅頭沒有變質，常溫下放置的饅頭有一些淡淡的餿味，而太陽下的饅頭長霉菌啦。其實，學生的疑問不止這些，在最初準備饅頭的時候，他們就在思考，為什么要準備饅頭，我們要學習什么啊，帶著這些疑問學生早就想要探索這節(jié)課的內容了。接下來，筆者繼續(xù)引導學生提出疑問，為什么都是一樣的饅頭，放置在不同的地方，就會產生不同的結果呢？這時候，教師適時引導，指出溫度的作用來，而且學生自己在這一系列的過程中，都是全程參與，自己動手，親身感受饅頭的變化過程。通過這種方式，讓小學生積極參與到課堂中來，培養(yǎng)主動學習的熱情，實現(xiàn)科學課堂的高效性。

總之，在新課改的春風之下，我們要充分發(fā)揮科學課程的學科特征，根據小學生自身的心里特點，創(chuàng)設合理的情景氛圍，引導學生主動學習、積極探究、參與課堂全過程，能夠通過實踐再現(xiàn)真理，實現(xiàn)小學科學課堂的高效性。這樣既能夠讓小學生學會更多的科學知識，加深對科學的了解和探究，還能夠培養(yǎng)小學生主動學習，主動探究的學習方法，達到高效課堂的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代的小學生。

參考文獻

[1]科學（3～6年級）課程標準研制組.走進課堂--小學科學新課程案例與評析[M].北京高等教育出版社，2003.

[2]朱紀華.現(xiàn)代小學科技教育[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，2000.

[3]張奇，沈群，韓志偉.小學科學教學心理學[M].北京：北京教育出版社，2001.