在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

劉偉清

【摘要】隨著高科技發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的人才是必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0156-02

中國的中學(xué)生屢獲國際奧林匹克競賽獎(jiǎng)，而當(dāng)今中國尚未培養(yǎng)出獲諾貝爾獎(jiǎng)的人才，這是值得中國教育界深思的問題。21世紀(jì)，人類已跨入新的世紀(jì)，這是一個(gè)高科技迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起的時(shí)代，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才是必然趨勢。1996年，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都結(jié)出豐碩的果實(shí)……這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要?！泵鎸?duì)新世紀(jì)，人的創(chuàng)新精神將變得十分重要。

創(chuàng)造是指想出新方法、建立新理論，做出新的成績或東西。而留美博士黃全愈認(rèn)為：所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西——包括方法、理論、產(chǎn)品、事物等。因此創(chuàng)新型人才要具備兩個(gè)重要特征：創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才產(chǎn)生創(chuàng)新行為的動(dòng)力，是人類心理的高級(jí)形態(tài)，是智力尤其是思維的高級(jí)表現(xiàn)。

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和道德。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)時(shí)必須具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神?，F(xiàn)對(duì)如何利用化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作一些探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，行動(dòng)產(chǎn)生于需要，學(xué)生的這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的頭腦里的反映。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”化學(xué)史是無數(shù)科學(xué)家用他們畢生的心血，乃至生命追求真理寫成的歷史。在化學(xué)教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹化學(xué)科學(xué)家小傳，他們的創(chuàng)造發(fā)明對(duì)化學(xué)乃至世界科學(xué)的重大貢獻(xiàn)的動(dòng)人事跡。例如拉瓦錫不畏權(quán)威，挑戰(zhàn)燃素論，提出新的燃燒理論，并為氧氣下了科學(xué)的定義，為追求真理獻(xiàn)出了生命的可歌可泣事跡；英國著名科學(xué)家約翰.道爾頓，他的原子論學(xué)說使他被譽(yù)為現(xiàn)代化學(xué)之父；門捷列夫和他的元素周期表的發(fā)現(xiàn)；居里夫人和鐳元素的發(fā)現(xiàn)；還有我國著名的化學(xué)家候德榜，他潛心研究制堿技術(shù)，打破了帝國主義對(duì)制堿技術(shù)的壟斷，他成功地改進(jìn)了生產(chǎn)純堿的索爾維法，發(fā)明了聯(lián)合制堿法……科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神及不朽業(yè)績，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，產(chǎn)生努力追求真理的強(qiáng)烈愿望，形成了創(chuàng)新遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)。

其次，在教學(xué)中注意向?qū)W生介紹化學(xué)知識(shí)在生活中實(shí)際應(yīng)用，化學(xué)與環(huán)境保護(hù)，化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題。例如在講到水時(shí)，很久以來，人們認(rèn)為水在地球分布很廣，江河、湖泊和海洋約占地球表面積的3/4。水是用之不盡，取之不竭的，用不著節(jié)約用水，這種觀念是錯(cuò)誤的。雖然地球上的總水量很大，但淡水資源卻不充裕，地面淡水還不到總水量的1%。而且分布很不均勻。有的科學(xué)家預(yù)言：“水，不久將成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)?！彼c我們是息息相關(guān)的，水對(duì)人類非常重要，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的增長和人民生活水平的提高，水資源短缺和水被污染的問題日益突出，合理地開發(fā)和保護(hù)水資源是當(dāng)前社會(huì)所關(guān)心的話題。教師的這段前言可激發(fā)學(xué)生渴求化學(xué)知識(shí)的愿望，產(chǎn)生積極的化學(xué)情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新需要的動(dòng)機(jī)。

二、營造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，可以使學(xué)生在課堂上保持激昂的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而消除消極學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心是驅(qū)使人積極進(jìn)取，主動(dòng)思考，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。例如在講“無色的酚酞試液遇堿變紅色的性質(zhì)”之前，我們可以做一個(gè)“小魔術(shù)”：事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中，晾干備用，用玻璃棒點(diǎn)無色堿液在“白紙”上寫化學(xué)兩個(gè)字，結(jié)果顯示出紅色的“化學(xué)”兩個(gè)字，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了“無色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質(zhì)。在如講“自燃”的概念時(shí)，引出民間傳說中的“鬼火”：在山上或在竹林中，晚上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)忽閃忽閃的藍(lán)色火焰，這就是人們所說的“鬼火”了。到底是不是鬼火呢？這是怎么回事呢？這下，同學(xué)們的興致來了，思維非常活躍，熱烈地議論著。哦！原來在山上或在竹林中埋著一些動(dòng)物的骨頭，而骨頭中含有白磷，這種物質(zhì)的著火點(diǎn)很低，當(dāng)溫度達(dá)到著火點(diǎn)時(shí)，不經(jīng)點(diǎn)火也會(huì)引起自發(fā)的燃燒。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在課堂中處于積極、主動(dòng)的思維狀態(tài)，易出現(xiàn)獨(dú)特的思維，在課堂中形成主動(dòng)思考、勤于思考的氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

思維心理學(xué)的研究表明：思維總是由問題引起的，是同解決問題形影相隨的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置多加思考方能逾越思維的障礙，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到不足，又時(shí)時(shí)感到思考的樂趣。例如在做氯化鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們都很清楚生成紅褐色的氫氧化鐵沉淀。這時(shí)向?qū)W生提出問題：氫氧化亞鐵是什么顏色的？如何制取氫氧化亞鐵呢？問題的提出引起了學(xué)生的積極思考，學(xué)生們馬上動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)來。不一會(huì)有學(xué)生得出了答案：氫氧化亞鐵是白色沉淀；先由鐵跟稀鹽酸反應(yīng)制得氯化亞鐵，氯化亞鐵與氫氧化鈉反應(yīng)制得氫氧化亞鐵。這樣，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思維得到一次很好的訓(xùn)練。再如講石灰石時(shí)，提出問題：你知道廣西桂林地區(qū)溶洞內(nèi)的鐘乳石、石筍和石柱是怎樣形成的？然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：把二氧化碳通入澄清的石灰水中。設(shè)問：為什么澄清的石灰水變渾濁后又變澄清？學(xué)生帶著疑問自學(xué)課本，通過討論得出結(jié)論：二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成白色的沉淀碳酸鈣，而碳酸鈣又與二氧化碳和水反應(yīng)生成可溶性的碳酸氫鈣，所以溶液又變澄清了。在自然界中，沒有碳酸鈣的碳酸氫鈣溶液如果受熱或遇壓強(qiáng)突然變小時(shí)，溶解在水里的碳酸氫鈣就會(huì)分解重新變成碳酸鈣沉淀，經(jīng)過不斷地發(fā)生上述變化，就形成了鐘乳石、石筍、石柱了。這樣通過實(shí)驗(yàn)及步步深入的質(zhì)疑、解疑活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的思維更靈活多變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)，是時(shí)代的需要，也是教育實(shí)踐改革的必然趨勢。法國生理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納說：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。”

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不但提高了學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高了化學(xué)科的成績。讓我們共同營造充滿活力和創(chuàng)新意識(shí)的課堂，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境。