網(wǎng)絡資源在數(shù)學教學中的應用

錢菲

【摘要】目前，計算機網(wǎng)絡發(fā)展迅速，網(wǎng)絡上有著豐富的數(shù)學教學資源。數(shù)學教師應當應用網(wǎng)絡數(shù)學資源來提高數(shù)學教學效果。網(wǎng)絡數(shù)學教學作為一種全新的教學模式，可以真正實現(xiàn)個性化教學，做到因材施教。

【關鍵詞】網(wǎng)絡資源 數(shù)學教學 學生

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0138-02

進入新世紀以來，網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展，它的普及正在改變著人類的學習環(huán)境。網(wǎng)絡數(shù)學教學就是以現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為依托，為學生提供全方位、立體化的數(shù)學教學與學習環(huán)境，以提高學生的數(shù)學應用能力。利用網(wǎng)絡輔助數(shù)學教學確實有著傳統(tǒng)教學所不可比擬的優(yōu)越性。

一、利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)自主學習

傳統(tǒng)教學意味著對學生更多的控制與支配。在信息技術飛速發(fā)展的今天，以建構主義為指導的網(wǎng)絡化教學大膽地打破了傳統(tǒng)的教學設計思想，將自主權充分交還給了學生。教師應該借助網(wǎng)絡技術，將文本、圖像、動畫等各種資料有機結合，為學生創(chuàng)設更多地自主學習的條件。根據(jù)學生的學習能力和發(fā)展的需要，可以提供如校內外資源平臺和資源庫、相應的專題學習網(wǎng)站、虛擬的學習環(huán)境等條件。如“長方體和正方體的體積”一課的教學中，就可以提供一個專題學習網(wǎng)站，設立如學習導航、學習區(qū)、練一練、資料庫、畫一畫等版塊，逐步引導學生自主探索。從而有效減輕了學生自主參與的難度。

二、增大課堂信息量，增加教學密度

在數(shù)學課堂教學中，大量的板書講解是必不可少的，而課堂45分鐘的時間是有限的，采取傳統(tǒng)的教學方式，必定會浪費時間，影響教學的進度。網(wǎng)絡資源的的海量和資料的快速調用可加大數(shù)學課堂的密度。一切繁鎖的工作，都可以在課下準備好，在課堂上直接鏈接調用，大大減少了課堂無效的教學時間。例如：講授函數(shù)及其圖像這一章節(jié)時，如果教師在課堂上用粉筆繪制，既不精確，又不能讓學生清楚認識圖像的形成過程，教師可在課下制作或利用網(wǎng)絡資源中所提供的課件，則可只用短短幾秒鐘就可實現(xiàn)。另外，計算機的可視化技術可以在較短的瞬間提供生動的直觀圖形，為理解抽象的數(shù)學知識奠定了基礎。例如在球的體積和表面積公式的推導中，利用電腦的動態(tài)模擬功能和交互功能，不但改變相應的參數(shù)，使球體按要求不斷變化，我們可以把極限的思想清楚的展現(xiàn)在學生面前。

三、利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)個別化教學

關注每一個具有差異的學生是新課程建設中強調的重點。然而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師無論怎樣兼顧學生中的大多數(shù)，也無法針對所有學生的個體興趣、水平差異在教學實施中做到面面俱到，滿足所有學生的需求。網(wǎng)絡能使學生共同享有網(wǎng)絡資源，學生可以根據(jù)自己的情況選擇目標，完成學習。在學習的過程中，通過反饋練習了解學生的學習情況，已掌握的學生可轉入對拓展目標的學習，未掌握的學生則繼續(xù)學習基礎目標。教師應隨時幫助有疑問的學生，做到因材施教。在這種學習模式下，學習的時間、地點、內容和步調可由學生自行安排和決定，并可與教師進行及時的溝通。

四、收集網(wǎng)絡資源，豐富教學資源

課本的知識容量是非常有限的，已經(jīng)不能滿足教師和學生學習的需要。我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字素材、圖片素材、動畫素材等。通過分門別類，放在校園網(wǎng)上實現(xiàn)資源共享。當然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，也可以在學校的網(wǎng)頁中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關資料的地址。如：中國基礎教育網(wǎng)、K12教育教學網(wǎng)等。近年來，網(wǎng)絡上每個章節(jié)的數(shù)學課件和教案比較豐富，通過復制、剪切其中的部分內容，結合自己的教學實踐，完全可以在較短時間內制作出效果不錯的數(shù)學課件來。這樣就可以在設計課件時應精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上。但要注意現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當?shù)膬热荩Y合自己的教學實際，重新組合與加工。

五、網(wǎng)絡化教育在數(shù)學課堂教學中帶給我們思考

盡管計算機網(wǎng)絡能以多種方式把數(shù)學知識呈現(xiàn)出來、并且能夠根據(jù)學生的需要一些提供幫助。但是對于學生來說，它并不能代替學生的思考和想象的。學生在數(shù)學課上經(jīng)常有不同于常規(guī)的解題方法和策略，也經(jīng)常會產(chǎn)生各種預料不到的問題，這些都是計算機一時所解決不了的。這時就要依賴學生與學生之間或學生與教師的交流來解決問題了。有時教師一句話、一道簡單的板書或者用一個實物就能讓學生看明白的道理，就無須用計算機來演示。一些數(shù)學學習過程中必須掌握的如書寫、計算這些技能也就必須讓學生親自用紙和筆來練習。

綜上所述，網(wǎng)絡資源的開發(fā)和應用，給現(xiàn)代教學提供了豐富的資源，正確地應用網(wǎng)絡資源，促進了課堂教學，使課堂活起來，將學生的興趣也調動了起來，有效地提高了學習效率，更加突出地培養(yǎng)了學生各方面的能力，讓教學的前景更加廣闊。

參考文獻：

[1]教育部，《國家數(shù)學課程標準》（基礎教育，實驗稿），人教網(wǎng)，2001.11.

[2]龔道敏，《網(wǎng)絡教室的教學模式與應用》[J]，中小學教師培訓，2001，（10） .

[3]何克抗，《基于Internet的教育網(wǎng)絡與21世紀的教育革新》[J]，電化教育研究，2000（1）.

[4]馬寧主編：《信息技術與課程整合的層次》，2002年1月出版.