361課堂模式在小組合作中的運(yùn)用

黃光弟

【摘要】361課堂模式是一種全新的教學(xué)方法，361課堂模式的內(nèi)容比較豐富，361課堂模式從多個(gè)角度對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行了劃分，小組合作是361課堂模式實(shí)施的重要組成部分，文章主要分析了361課堂模式中運(yùn)用小組合作的原則，提出了初中語(yǔ)文小組合作應(yīng)用的具體策略，希望能夠?yàn)?61課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】361課堂模式 小組合作 初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0127-02

361課堂模式作為一種新型的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好的參與到課堂活動(dòng)中，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

一、361課堂模式中運(yùn)用小組合作的原則

1.效果性原則

效果性原則是小組合作需要遵守的第一個(gè)原則，361課堂模式的運(yùn)用對(duì)為了更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果性原則要求小組合作時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否得到提高、學(xué)習(xí)興趣是否得到提升，對(duì)于小組合作中存在的不足要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整；效果性原則還需要教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)于小組合作的建議，對(duì)于一些切實(shí)可行的建議，要積極的采納，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中做到集思廣益。效果性原則要去小組合作中要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，這樣才能提升小組合作的效果。

2.整體性原則

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分，小組的劃分需要從整體上進(jìn)行把控，如小組成員內(nèi)部的性別比例、小組內(nèi)部成員學(xué)習(xí)成績(jī)等，在開(kāi)展小組合作時(shí)，小組成員以4～6名為宜，其中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生1名，中等成績(jī)的學(xué)生2名，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生3名，按照成績(jī)和性別對(duì)小組成員進(jìn)行劃分，能夠提升小組合作的效果。整體性原則是指小組合作中，小組是一個(gè)整體，小組內(nèi)部成員之間要互幫互助，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，了解問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因，傳授一些學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，遵守整體性原則，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也具有一定的積極作用。

二、361課堂模式在初中語(yǔ)文小組合作的應(yīng)用

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

營(yíng)造良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中暢所欲言，充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)。營(yíng)造良好的課堂氛圍需要從以下幾個(gè)方面入手：首先初中語(yǔ)文小組合作中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。受傳統(tǒng)教育模式的影響，師生關(guān)系有待提高，學(xué)生對(duì)于教師存在畏懼心理，害怕出錯(cuò)，從而不愿意表達(dá)自己，這樣就使得教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握程度，從而影響到小組合作的效果。學(xué)生在發(fā)言時(shí)教師需要做到一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待，做到公平公正。

其次營(yíng)造良好的課堂氛圍需要教師從學(xué)生的需求出發(fā)，初中語(yǔ)文教師在課下要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，采用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。通過(guò)與學(xué)生交流，可以建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生更好的配合教師的工作，完成教學(xué)計(jì)劃。

最后初中語(yǔ)文教師需要在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和完善，掌握一些心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中遇到問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生提供一定的幫助，這樣可以使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，形成和諧的師生關(guān)系。

2.開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)

361課堂模式的運(yùn)用是為了提升教學(xué)效率，因此初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用361課堂模式時(shí)需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式主要包括以下幾種：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員內(nèi)部成員之間的評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括自身在小組合作中的獲得的進(jìn)步以及存在的不足，對(duì)出現(xiàn)不足的原因進(jìn)行反思，從而提高自己；小組內(nèi)部成員在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到客觀公正，小組成員之間的評(píng)價(jià)主要通過(guò)口頭評(píng)價(jià)、表格評(píng)價(jià)兩種方式進(jìn)行?？陬^評(píng)級(jí)是直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)的操作簡(jiǎn)單，但是口頭評(píng)價(jià)也存在一定的弊端，容易引起學(xué)生之間的矛盾。表格評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表格發(fā)放，學(xué)生根據(jù)表格中的內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)和選擇，最后對(duì)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，表格評(píng)價(jià)的劣勢(shì)在于工作量大，操作不便。在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不同的評(píng)價(jià)方式具有不同的優(yōu)劣勢(shì)，需要結(jié)合情況采用合適的評(píng)價(jià)方法。

教師需要根據(jù)自身的觀察以及學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)小組合作進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生小組合作中取得的成績(jī)，提升學(xué)生的信心。這三種評(píng)價(jià)方式的開(kāi)展能夠有效的發(fā)揮出361課堂模式的作用，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效果。在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能消除單個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的片面性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。

三、總結(jié)

361課堂在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在運(yùn)用小組合作時(shí)需要遵守效果性原則和整體性原則，遵守這兩個(gè)原則能夠提升教學(xué)的效果。初中語(yǔ)文在應(yīng)用小組合作中需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣才能使學(xué)生在小組合作中將自身的想法表達(dá)出來(lái)；小組合作的運(yùn)用還需要開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)全方位立體式的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展能夠使教師針對(duì)小組合作中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而更好的發(fā)揮出361課堂模式在教學(xué)中的作用。

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