初中英語(yǔ)課堂合作式主題口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究

秦凌云

【摘要】合作式主題口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)展現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的自主、合作、探究、創(chuàng)新的課改理念，契合新時(shí)期學(xué)科核心素養(yǎng)的主旨精神，是提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 口語(yǔ) 對(duì)話 自主 合作探究 創(chuàng)新 核心素養(yǎng)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能形成的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)我國(guó)已經(jīng)明確提出英語(yǔ)的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。筆者在多年英語(yǔ)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力、學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨目標(biāo)，對(duì)“合作式主題口語(yǔ)對(duì)話”進(jìn)行了深入的實(shí)踐與研究。

一、初中口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

課改以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教師盡管更新了教學(xué)理念，但在實(shí)際的教學(xué)中重視語(yǔ)法、弱化口語(yǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)象依然普遍存在，圍繞“應(yīng)試教育”而教學(xué)，遏制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，從而阻滯了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、合作式主題口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)實(shí)施意義

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣求知。語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言重要路徑，多種形式的主題口語(yǔ)訓(xùn)練為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)用氛圍，同學(xué)們自然產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)的興趣和動(dòng)機(jī)，這種內(nèi)趨力，它會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有潛能，使學(xué)生自主探求更深層次的知識(shí)場(chǎng)景。

2.提升聽(tīng)力，帶動(dòng)讀寫(xiě)。有關(guān)研究表明，聽(tīng)與說(shuō)的能力并行發(fā)展，因?yàn)槁?tīng)是吸收信息的過(guò)程，說(shuō)是對(duì)聽(tīng)的驗(yàn)證，它們同樣是建構(gòu)語(yǔ)言的過(guò)程。大量主題口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)會(huì)在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)素能的發(fā)展，聽(tīng)力也會(huì)同步提升，漸次又會(huì)促成閱讀、寫(xiě)作能力拓展深化。

3.自主學(xué)習(xí)、合作探究。自主探究即學(xué)習(xí)確立明確的目標(biāo)，主觀能動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，深入思考、鉆研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)即指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任、協(xié)作互助的學(xué)習(xí)。

“合作式主題口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)”恰是自主學(xué)習(xí)、合作探究的具體體現(xiàn)。學(xué)生始終處于一種深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，探討主題、創(chuàng)設(shè)情境、重構(gòu)句型、精心編創(chuàng)、探究解惑、協(xié)同提高，思維得到拓展，智能得到增強(qiáng)，語(yǔ)言綜合素能得以培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新意識(shí)，核心素養(yǎng)。課程改革主旨要義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。創(chuàng)新源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)?！昂献魇街黝}口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)”是以小組為基本單位共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這是創(chuàng)新的前提和重要表征，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)模式。

三、合作式主題口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中教師的角色定位

1.知識(shí)傳授的引導(dǎo)者。引導(dǎo)不是強(qiáng)制，不是灌輸，而是潤(rùn)物無(wú)聲的牽引。在合作式主題口語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練中，教師設(shè)定主題，通過(guò)多種電教媒介手段鋪陳情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考、自主探究、合作交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到語(yǔ)言素能的遷移提升。

2.任務(wù)完成的助力者。教師要尊重學(xué)生個(gè)性差異，精心設(shè)定對(duì)話主題任務(wù)鏈，由淺入深，層層深化，漸趨實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生表演對(duì)話時(shí)，教師用心傾聽(tīng)，細(xì)心觀察，適時(shí)給予學(xué)習(xí)態(tài)度上的鼓勵(lì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的矯正和補(bǔ)充，個(gè)體針對(duì)性的切實(shí)指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，與孩子進(jìn)行深入交流，分享成功體驗(yàn)，組織并參與到學(xué)生任務(wù)達(dá)成的活動(dòng)中去。

四、合作式主題口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)操作形式

1.引導(dǎo)性口語(yǔ)訓(xùn)練。引導(dǎo)跟讀式 借用音頻、老師或?qū)W生，逐一領(lǐng)讀當(dāng)堂教授的對(duì)話文本，學(xué)生跟讀，矯正發(fā)音，模擬語(yǔ)調(diào)，扎實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。

分組朗讀式 初步整體跟讀后，進(jìn)行多種形式的分組競(jìng)讀，老師及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2.自主性口語(yǔ)模練。自由背誦引導(dǎo)性操練完成后，精選語(yǔ)段，讓學(xué)生定時(shí)即時(shí)背誦默記，當(dāng)堂掌握，培養(yǎng)專(zhuān)注聽(tīng)講力、記憶力，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

即時(shí)演練精選簡(jiǎn)短語(yǔ)段，要求學(xué)生在特定的時(shí)間小組模擬練習(xí)并當(dāng)堂表演，培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)技能的消化、內(nèi)化。

3.拓展性口語(yǔ)演練。課上口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間有限，口后及時(shí)跟進(jìn)口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)，通過(guò)練習(xí)編創(chuàng)后用于第二節(jié)課最初十分鐘的口語(yǔ)表演。

文本主題式英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)素能一般的學(xué)生，要求以文本為 設(shè)定的對(duì)話情境主線，適當(dāng)增刪內(nèi)容，能較流暢的背出即可。包含當(dāng)天所學(xué)重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

自由主題式英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)找扎實(shí)，口語(yǔ)素能較高的孩子，要求參照教 材文本完全自創(chuàng)；每節(jié)課后依據(jù)當(dāng)堂講授內(nèi)容，設(shè)定主題，運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)的主要詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨意編創(chuàng)小組合作式主題口語(yǔ)對(duì)話。

每節(jié)課我至少要用二分之一的時(shí)間進(jìn)行綜上所述的多形式的合作式主 題口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。上課伊始的10分鐘，主要進(jìn)行上節(jié)課合作式主題對(duì)話作業(yè)表演，我和所有學(xué)生都是裁判，每組表演完畢，我們要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情進(jìn)行綜合評(píng)判并以分?jǐn)?shù)形式公布。由于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)，同學(xué)們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后力創(chuàng)佳績(jī)。

五、結(jié)論

筆者經(jīng)過(guò)多年對(duì)合作式主題口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的探究實(shí)踐，以培養(yǎng)口語(yǔ)素能作為突破，帶動(dòng)了聽(tīng)力、閱讀能力、寫(xiě)作能力的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的逐步提升，歷屆學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力明顯高于同年級(jí)其它各班，在歷次大型考試中班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異。達(dá)成了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉義兵.創(chuàng)造性教學(xué)研究[M].西南師范大學(xué)出版社.