小學語文新課改背景下的古詩詞教學策略分析

孫永華

【摘要】隨著新課改的不斷推行，越來越多的學校和教師注重更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，對小學語文的教學也提出了更高的要求，不僅要保證課堂教學內(nèi)容的有效性，更重要的是在學習過程中提升小學生學習語文的能力，提高教學效率。而古詩詞作為我國重要的文化組成部分，對于小學語文教學更是起到了關(guān)鍵性的作用[1]。在此，本文先是論述了我國小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀，其次，就如何更好的開展古詩詞教學提出了幾點建議，希望能為實際工作提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文 新課改背景 古詩詞教學

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0125-02

前言

在新課改的背景要求下，促使小學語文古詩詞的教學課堂正逐漸朝向多樣性的方向發(fā)展，且伴隨著改革力度的加強，現(xiàn)如今如何提高小學語文的古詩詞教學已成為學校和老師所關(guān)注的重點，需要不斷的積極探索、總結(jié)經(jīng)驗，從而達到理想化的教學目標。

一、小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀

1.教師對古詩詞教學缺乏足夠的重視

在小學語文的教學中，教師往往將過多的重心放于學生的基礎知識上，認為學生只要讀好書、識好字便可以，很少會去為學生建立一個語文學習框架，幫助學生系統(tǒng)全面的掌握各類知識。例如，當學到《憫農(nóng)》一文時，多數(shù)的教師基本上只會將課文翻譯，告訴學生具體的意思，以及要珍惜糧食等，很少有教師會詳細描述當時的寫作背景，以及作者想表達的思想主張，使學生難以對所學知識有一個深入的了解，且這種教學理念會在無形之中影響學生，導致學生忽視對古詩詞的學習。

2.教學方式單一、枯燥

雖然現(xiàn)在全民提倡素質(zhì)教育，但是仍有相當一部分的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學思維，采用以往的教學模式，注重學生的成績，在教學中通過單方面講述的方法來為學生傳授知識，然而，這種“灌輸式”的教學方法極易扼殺學生對于語文學習的興趣，使學生僅僅是為了考試而學習。尤其是對于古詩詞的學習，多是將詩文死記硬背，不去思考文章的含義與背景。而實際上，我國古詩詞文化博大精深，其中不僅蘊含著不同時期的寫作文化，更是歷史的見證，許多道理至今仍被人們所推崇。因此，教師在教學中應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，注重引導，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的進行古詩詞的學習。

二、小學語文古詩詞教學的有效策略

1.采用朗讀的方式感受古詩詞的文字美[2]

小學語文教材中，有許多古詩詞都十分具有美感，例如王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”，當學到這類詩詞時，教師便可以帶領(lǐng)學生采用朗讀的方式來學習。由于這種詩句并不復雜，很容易使學生理解并掌握，借助朗讀，更有助于學生體會一場雨后，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼入秋的情境，加深印象，培養(yǎng)閱讀的美感。此外，教師還可以鼓勵學生將這類詞句記錄下來，并不斷積累，擴大知識面，為今后的學習打下一個堅實的基礎，培養(yǎng)一種良好的學習習慣。

2.情境教學，直觀的感受古詩詞

古詩詞是詩人對事物的另一種表現(xiàn)形式[3]，在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境的方法幫助學生更直觀的了解詩詞。例如，當學到《望廬山瀑布》一文時，教師便可以借助多媒體設備播放一些關(guān)于瀑布的圖像或是視頻，介紹李白眼中的大好河山是怎樣的波瀾壯闊，配合著唯美的畫面，以及李白恢弘大氣的寫作手法，可以將學生有效的代入到情境之中，強化記憶。除此之外，教師自身還要不斷的學習，要做到在課堂上盡可能的用語言描繪出古人的所見所感，進而培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，加深學生的文化底蘊。

3.結(jié)合時代背景分析作者情感

我國古代許多的古詩詞都是作者思想情感的寄托，因此，當教師在講到情感類的詩詞時，便可以結(jié)合當時的時代背景以及作者的人生經(jīng)歷，幫助學生體會詩文的情感。例如，當講到文天祥的《過零丁洋》一文時，便可以告訴學生文天祥的這首詩表達了作者渴望國家強大，滿腹壯志卻難以施展的無奈，因為當時的國家正處于戰(zhàn)亂時期，百姓民不聊生，國家危在旦夕，使得作者有感而發(fā)，壯志難酬。如此一來，不僅有助于加強學生對詩文的理解，還能從小培養(yǎng)學生樹立一種民族意識以及愛國的情懷。

4.細讀名句，體會其中哲理

我國的古詩詞不僅寫法獨特，情感豐富，在其中更是蘊含了許多的人生哲理，且這些哲理在今天仍有價值。例如，蘇軾的《題西林壁》，這首詩是蘇軾在游覽廬山之后的感悟，詩中說“不知廬山真面目，只緣身在此山中”，從表面上看，是作者想表達身處在廬山之中的不同角度，看到的景色也有所不同，而實際上，是借助登山之感來抒發(fā)對萬事萬物都要從不同的角度來分析，盡可能全面的思考?？创龁栴}，且在21世紀的今天，蘇軾的詩詞仍然會對人們的思想行為起到一個積極的引領(lǐng)作用。

三、結(jié)論

我國有著歷史悠久的古詩詞文化，是古人智慧的結(jié)晶，在小學語文教學開展古詩詞文化教育，不僅可以培養(yǎng)小學生的語感，增強學生文化內(nèi)涵，還能給學生傳授一定的道理，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，因此，小學語文教師應在實際教學中加強對古詩詞的重視，采用靈活多變的教學方法激發(fā)小學生的學習興趣，使其能夠主動的學習，從而為后的學習與生活打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳建偉.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].中國校外教育.2014：80.

[2]王秋月.小學語文古詩詞情境教學研究[J].揚州大學.2016：39.

[3]劉瑋.小學中高學段古詩詞學習指導策略研究[J].杭州師范大學.2016：51.