測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系初探

劉志新

摘要：測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的全面綜合發(fā)展具有重要的意義以及作用。現(xiàn)階段我國大多數(shù)的測(cè)繪工程專業(yè)課程缺少相應(yīng)的實(shí)踐性課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)過多的理論知識(shí)卻缺少戶外學(xué)習(xí)的時(shí)間，最終對(duì)于學(xué)生的全面綜合發(fā)展有嚴(yán)重的限制作用。因此本文筆者決定基于此主要來探究當(dāng)前階段測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系的問題。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新探究

課程體系的創(chuàng)新與創(chuàng)建主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，課程體系的構(gòu)建以及課程建設(shè)的內(nèi)容以及成果。對(duì)于測(cè)繪學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，一方面需要幫助學(xué)生們掌握相關(guān)的理論課程體系學(xué)習(xí)；同時(shí)還需要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)儀器的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中深化理論課程體系。

一、課程體系重視由多元化的模塊構(gòu)成

對(duì)于工程測(cè)繪的課程體系創(chuàng)新與改革來說，要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的綜合型人才，在進(jìn)行課程創(chuàng)新的過程中應(yīng)當(dāng)采用分階段教育、多層次培養(yǎng)、全方位發(fā)展的教育教學(xué)模式，同時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，規(guī)劃并且制定相關(guān)的工程專業(yè)培養(yǎng)體系，根據(jù)大一年級(jí)以及大二年級(jí)專業(yè)培養(yǎng)體系不同來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，利用基礎(chǔ)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大三大四階段，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及特長來選擇自己感興趣的方向以及專業(yè)。例如當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)主要分為六個(gè)專業(yè)方向：大地空間與空間定位方向、工程與工業(yè)測(cè)量方向、航天航空測(cè)繪方向、衛(wèi)星應(yīng)用工程方向、地圖制圖學(xué)與地理信息工程方向、城市空間信息工程方向等。學(xué)生選擇課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化的發(fā)展特征來選擇專業(yè)體系，最終實(shí)現(xiàn)多元化的教育教學(xué)模式。

二、新課程體系重視整合性，強(qiáng)化學(xué)生基本技能以及技術(shù)的應(yīng)用

新課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的限制，淡化學(xué)科之間的界限，注重系統(tǒng)性以及全面性，在尊重學(xué)科之間差異化的前提下，找出不同學(xué)科體系當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，將內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而我們能夠更好的掌握其中的學(xué)科知識(shí)，開拓創(chuàng)造性思維模式。

現(xiàn)階段，部分學(xué)校所設(shè)置的測(cè)量學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的課時(shí)數(shù)量較少，最終學(xué)生們?cè)诮?jīng)過大學(xué)四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，雖然掌握了全面的理論性知識(shí)，懂得了各種機(jī)械的使用方式，但是卻沒有相應(yīng)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，最終在就業(yè)的過程中往往需要大量的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐性鞏固。因此當(dāng)前首要的便是應(yīng)當(dāng)增加測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐性課時(shí)數(shù)量，讓其能夠通過課堂時(shí)間掌握一些真正的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，為我們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化各個(gè)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)

新課程體系重視對(duì)各個(gè)學(xué)科的無用課時(shí)數(shù)量進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整，筆者通過網(wǎng)絡(luò)上的搜索調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)測(cè)繪學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中很多學(xué)校逐漸開展了課程的壓縮工作，通過對(duì)優(yōu)化教學(xué)方式以及教學(xué)大綱提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如在誤差理論以及測(cè)量平差基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)過程中，課時(shí)數(shù)量縮減了26學(xué)時(shí)，將傳統(tǒng)已經(jīng)在社會(huì)淘汰的測(cè)繪方式進(jìn)行了削減，引入了現(xiàn)代化的測(cè)繪方式以及誤差方式，通過這樣的方式，我認(rèn)為能夠在有效的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，并且掌握更多的適合社會(huì)就業(yè)的知識(shí)體系，并且在一定程度上能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的測(cè)繪學(xué)思維方式。

四、重視實(shí)踐與科研，強(qiáng)化自學(xué)實(shí)踐能力

在大學(xué)階段，測(cè)繪工程專業(yè)課程體系僅僅依靠上課階段的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，測(cè)繪工程專業(yè)需要我們一方面能夠了解各方面理論知識(shí)，大地測(cè)量學(xué)、誤差分析、高程、高差的學(xué)習(xí)等，同時(shí)還需要學(xué)生掌握相關(guān)測(cè)量儀器的使用。因此僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)時(shí)間往往比較緊張。

因此現(xiàn)階段的測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開展，豐富實(shí)踐與科研來強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。

開展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過數(shù)字測(cè)圖實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)來幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。在測(cè)繪學(xué)專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生們?cè)诹私釪S、DJ測(cè)繪儀器通過平臺(tái)能夠更好的掌握其中的核心內(nèi)容。一方面幫助學(xué)生更好的了解儀器的整平、讀數(shù)、和使用方式、原則等，另一方面也使得學(xué)生能夠真正的接觸到真實(shí)的儀器，為我們提升課程學(xué)習(xí)的興趣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

測(cè)繪工程專業(yè)的課程創(chuàng)新需要重視實(shí)踐性創(chuàng)新，以實(shí)踐性創(chuàng)新來幫助學(xué)生更好的打下進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過實(shí)踐性創(chuàng)新來增加學(xué)生的見識(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新入手進(jìn)行分析和探究，隨著現(xiàn)階段測(cè)繪工程專業(yè)的火熱程度逐年上升，測(cè)繪工程專業(yè)需要更好的幫助學(xué)生了解測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)體系，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及測(cè)繪學(xué)思維模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)當(dāng)重視基于社會(huì)需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方案，現(xiàn)代化的課程理念、現(xiàn)代化的課程體系以及教學(xué)方法來保障學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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