論中學(xué)語文教學(xué)改革的突破路徑

歐運波

摘要：傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)存在文化思想混淆、寫作方式老套、教材設(shè)置不合理以及設(shè)備沒有有效利用的問題，造成了學(xué)生語文成績的不理想，為此，研究了中學(xué)語文教學(xué)改革的突破路徑。首先對當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)存在的癥結(jié)進行了分析，其次從改善教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、提高學(xué)生寫作能力、完善教材設(shè)置以及科學(xué)合理利用教學(xué)設(shè)備方面對中學(xué)語文教學(xué)改革的突破路徑進行了研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)方式；改革；突破路徑

中圖分類號：F287.5 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國社會的不斷進步，逐漸進入了信息化的時代。國民素質(zhì)的不斷提高，離不開語文的基礎(chǔ)教學(xué)。語文是傳承人類文化的重要載體，也是人們交流的主要工具，通過語文能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容以情感的方式表達出來[1-2]。在所有的學(xué)科中，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生與教師之間學(xué)會良好的溝通，還要使學(xué)生學(xué)會做人，繼承助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)。語文不僅在人生的生活中扮演重要的角色，在中學(xué)的學(xué)科中也占有重要的地位。隨著語文不斷的被重視，一些傾斜的政策也隨之出臺，使語文教學(xué)處在一個困窘的局面當(dāng)中[3-4]。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)只是以教師授課為中心，實行題海的戰(zhàn)術(shù)，存在文化思想混淆、寫作方式老套、教材設(shè)置不合理以及設(shè)備沒有有效利用等問題，其教學(xué)內(nèi)容的不合理與教學(xué)渠道狹窄致使中學(xué)學(xué)生的語文成績很難達到理想的分?jǐn)?shù)，也沒有使學(xué)生明白語文教學(xué)的真諦。

針對上述存在的問題，我對中學(xué)語文教學(xué)改革的突破路徑進行了研究。首先對當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)存在的癥結(jié)進行了分析，其次從改善教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、提高學(xué)生寫作能力、完善教材設(shè)置以及科學(xué)合理利用教學(xué)設(shè)備方面對中學(xué)語文教學(xué)改革的突破路徑進行了研究。教學(xué)的改革既可應(yīng)對當(dāng)前教育存在的問題，又能提高學(xué)生的成績，給整個語文教育事業(yè)都帶來了巨大的變革。

1當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)存在的癥結(jié)

對教學(xué)改革突破路徑的研究是中學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，這影響著語文教學(xué)改革的成功與否。但是目前的中學(xué)語文教學(xué)還是持續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其內(nèi)容的不合理與教學(xué)渠道狹窄致使中學(xué)學(xué)生的語文成績很難達到理想的分?jǐn)?shù)，也沒有使學(xué)生明白語文教學(xué)的真諦。目前的中學(xué)語文教學(xué)主要存在以下3個問題。

（1）語文閱讀教學(xué)文化與網(wǎng)絡(luò)文化的混淆

中學(xué)的語文課堂上，教師依舊按照以往的方案進行教學(xué)。一直以來，語文在所有的課程中扮演的是道德熏陶的角色，也是現(xiàn)實生活中文化傳承的載體。但是隨著社會向多元化的方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)造成了嚴(yán)重的沖擊。如果閱讀教學(xué)依舊按照原來的思路進行教學(xué)，那么受到網(wǎng)絡(luò)文化傳播的影響，一些偽文化、浮躁的文化甚至是邪惡的文化會曲解原來語文的意義，從而嚴(yán)重混淆學(xué)生對語文閱讀的理解，特別是打著創(chuàng)新旗號的非主流思想以及不正確的人生觀與道德觀，會對未經(jīng)世事的中學(xué)生帶來錯誤的引導(dǎo)思想。比如：辛棄疾的《山鬼謠·摸魚兒》中“四更山鬼吹燈嘯，驚倒世間兒女?！泵枥L的是雨巖之夜的寂靜的意境。而在網(wǎng)絡(luò)文化中卻將這句話變成“嚇?biāo)缹殞毩恕?，這對于某些自身文化素質(zhì)低的中學(xué)生來說，如何能從網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)到文化傳承的精髓。

（2）語文寫作教學(xué)方式老套

目前，中學(xué)的語文教學(xué)基本上呈現(xiàn)的是兩種情況，一種是注重知識能力，注重教學(xué)，以滿堂練為主要的教學(xué)寫作方式，在市場上占有一定的地位；另一種是新課程方案教學(xué)，以自主、探究為主要的教學(xué)寫作方式，但是由于語文教師對該教學(xué)的方式存在理解上的誤差，致使課堂出現(xiàn)了混亂的局面。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)課堂缺乏趣味性，致使變得枯燥乏味，很難提高學(xué)生的興趣，也不利于激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。中學(xué)生每天僅靠國家印發(fā)的幾本教材來豐富自己的語文知識，每天也只是能上兩三節(jié)語文課，很難切實的提高中學(xué)生語文的寫作能力，這種狹窄的教學(xué)方式是遠遠不夠的。語文的學(xué)科與實際的生活是息息相關(guān)的，如果繼續(xù)按照這種狹窄的渠道對學(xué)生進行教學(xué)，不但會不能有效的提高學(xué)生的寫作能力，還會限制語文教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）教材設(shè)置不合理以及教學(xué)設(shè)備沒有有效的利用

隨著社會的日益發(fā)展，各種信息不斷的進行更新，中學(xué)生的接受能力與認(rèn)知能力已經(jīng)大幅度提高，但是語文教材還停留在幾十年前的狀態(tài)，這種原始性的教材已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，從而限制了學(xué)生的思維，逐漸的失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。而在大部分的中學(xué)都設(shè)有多媒體的設(shè)備，供教師去豐富教學(xué)內(nèi)容，但是該設(shè)備的運用效果并不令人滿意。

2中學(xué)語文教學(xué)改革的突破路徑

（一）增加學(xué)生的閱讀量

目前中學(xué)語文的閱讀教學(xué)是以硬性灌輸為主要的教學(xué)手法。閱讀上的范文經(jīng)常被語文教師分析得支離破碎，反而使比較容易理解的文章被分析得很復(fù)雜，閱讀文章被講得味同嚼蠟，很難使學(xué)生理解。每當(dāng)分析閱讀文章的時候，語文教師都是把原作者的創(chuàng)作背景和寫作思路先讓同學(xué)了解，然后就讓學(xué)生對文中的主人公性格進行判斷，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，容易使學(xué)生產(chǎn)生負面的情緒。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自主理解能力，不能只以教師的授課內(nèi)容為主，學(xué)生也要有自己對于文章的理解。

在閱讀方面的改革應(yīng)該使課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行結(jié)合，使學(xué)生不僅在課堂上進行文章的分析，課下也可以多看一些課外的教材，從而增加自己的閱讀量，提高閱讀的能力。學(xué)校也要為學(xué)生專門安排閱讀課，不要再重復(fù)的對練習(xí)題做無用功，閱讀不只是需要做練習(xí)題，更是需要課外閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力。語文教師也應(yīng)當(dāng)利用課下的時間充分去了解學(xué)生的興趣和愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀欣賞能力。在教學(xué)的過程中應(yīng)該摒棄原來的題海戰(zhàn)術(shù)，因為這種戰(zhàn)術(shù)只會使學(xué)生產(chǎn)生怠倦的情緒，不利于提高學(xué)生語文在閱讀方面的水平，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生去欣賞并評價各類文學(xué)的作品，使學(xué)生們對國內(nèi)外的文學(xué)作品和社會生活中的小說散文產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生的關(guān)心，并讓學(xué)生對其真正創(chuàng)作的意境進行思考與分析。

語文教師在閱讀課方面教學(xué)可以不再拘泥于書本上的知識，鼓勵學(xué)生對文章中的人物充分的發(fā)揮想象，并從不同的角度去塑造人物的形象。教師在課堂上可以將1/3的時間用來自由教學(xué)，讓學(xué)生大量的對報紙進行閱讀，進而擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在閱讀方面的自主理解能力有效的提高。

（二）改善教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作能力

中學(xué)時期的學(xué)生處在一個青春期躁動的年級，對于很多事情都已經(jīng)有了自己的想法，每當(dāng)生活中發(fā)生的事情與自己的思想進行碰撞的時候，學(xué)生總會對書面表達產(chǎn)生渴望。但是，目前的中學(xué)語文作文在教學(xué)的過程中，其命題往往與中學(xué)生的實際生活并不相關(guān)，使學(xué)生的寫作知識不能在課本的范文中得到借鑒，因此，大部分學(xué)生寫出來的作文都很生硬。語文教師在教學(xué)生們進行寫作的時候，都會結(jié)合文章標(biāo)題進行知識的擴展每篇課，但是作文的標(biāo)題并不都與書本上的知識產(chǎn)生聯(lián)系，有時會在作文中出現(xiàn)與生活相關(guān)的題目，由于缺少生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生們會感到無從下手，甚至完全沒有思路。因此，必須提高學(xué)生的寫作能力，這也是語文教學(xué)改革的主要途徑。

在語文教師的作文指導(dǎo)過程中，應(yīng)該對寫作進行針對性和有效性的系統(tǒng)訓(xùn)練。語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自行修改作文的能力。比如學(xué)生在考試后，教師對作文批改并評價的時候，應(yīng)該指明學(xué)生寫作時存在的缺點，使學(xué)生能夠提高寫作的能力，并不會在下一次的寫作中發(fā)生同樣的錯誤，對于提高寫作能力來說是非常有效的。語文教師不僅在寫作教學(xué)中教會學(xué)生的寫作技巧，還要教給學(xué)生對知識的理解能力與情感態(tài)度，密切關(guān)注學(xué)生是否健康的成長，陶冶學(xué)生的情操，進而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課堂上可以互相交流，把自己的文章與大家分享，使其他的學(xué)生能夠得到借鑒的同時也能及時的發(fā)現(xiàn)文章中的錯誤并改正。教師可以改變以往老套的教學(xué)方式?？梢赃m當(dāng)?shù)脑黾永收b、表演等文藝形式來促進學(xué)生的想象力，并調(diào)動學(xué)生的積極性，對寫作的思路也具有良好的作用。

（三）完善教材設(shè)置、科學(xué)合理利用教學(xué)設(shè)備

中學(xué)生的思維隨著社會的不斷進步也在悄然發(fā)生改變，語文教材的設(shè)置也要以激發(fā)學(xué)生的想象力為基礎(chǔ)進行教學(xué)。目前教材主要有文言文、說明文、記敘文和議論文這四大板塊，因此，對教材的完善要以此為基礎(chǔ)對教材的設(shè)置分層，完善原來的教材內(nèi)容，將教師講讀變?yōu)閷W(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)；將書本的循環(huán)利用變?yōu)閮?nèi)容豐富漸變；將題海聯(lián)系變?yōu)槁犝f讀寫訓(xùn)練方式；將人文修養(yǎng)變?yōu)檎Z言習(xí)得。學(xué)生的成績不是立刻就能提高的，要不斷的對學(xué)生進行潛移默化的教導(dǎo)，經(jīng)過長時間的積累，會提高學(xué)生自身的素質(zhì)。在新教材的影響下，教師要不斷把傳統(tǒng)的教材與新課程理念下的教材結(jié)合在一起，才能有效達到教材設(shè)置完善的目的。

科學(xué)合理的利用教學(xué)設(shè)備可以使學(xué)生充分對教材中的內(nèi)容進行了解，可以豐富語文教學(xué)課堂內(nèi)容，擴大教材的來源渠道，將內(nèi)容變得更加的抽象化和具體化。還可以增加課堂的活力，利用多媒體的設(shè)備對學(xué)生的閱讀進行培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)束語

語文教學(xué)是傳承中國文化的載體，它既是一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，又是人們進行溝通交流的主要工具。因此，語文教學(xué)是學(xué)生們充分理解我國文化的主要學(xué)科，是所有科目中必不可少的。中學(xué)的學(xué)生正是處在青春期躁動的年紀(jì)，而語文教學(xué)正是對這個年紀(jì)最好教學(xué)的方式之一，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)只是以教師授課為中心，實行題海的戰(zhàn)術(shù)，其內(nèi)容的不合理與教學(xué)渠道狹窄致使中學(xué)學(xué)生的語文成績很難達到理想的分?jǐn)?shù)，也沒有使學(xué)生明白語文教學(xué)的真諦。因此，對中學(xué)語文教學(xué)的改革是非常重要的。

在語文教學(xué)改革的時代背景下，無論是學(xué)生還是語文教師，都要摒棄原來的教學(xué)思想與理念，配合時代的發(fā)展，創(chuàng)建新型的教育方式，并在改革后的途徑中發(fā)揮每個人的作用，使學(xué)生的語文成績提高，也使我國的文化繼續(xù)發(fā)揚光大。

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