網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀主題教學(xué)模式研究

【摘要】英語(yǔ)閱讀是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要方式之一，也是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)的效率并不高，在教學(xué)模式方面比較的落后。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)，開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，教學(xué)模式更是發(fā)生了深刻的變革。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中英語(yǔ)閱讀 教學(xué)模式

引言

英語(yǔ)課程在初中階段的教學(xué)體系中具有非常高的地位，其教學(xué)狀況也經(jīng)常受到多方主體的關(guān)注。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平能夠極大的豐富學(xué)生的語(yǔ)言交流的體驗(yàn)，嘗試使用母語(yǔ)之外的語(yǔ)言與別人進(jìn)行交流。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受到學(xué)生自身與環(huán)境因素等的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果并不好，在對(duì)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，方法也非常有限，并且思維也具有局限性。實(shí)際上，英語(yǔ)閱讀包含的內(nèi)容非常的廣泛，也涉及許多英語(yǔ)學(xué)科以往的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要構(gòu)建出一種更加完善的英語(yǔ)閱讀主題教學(xué)模式，以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)際上，對(duì)于教材上的任何一篇文章都可以視為閱讀教學(xué)的資源，其中都包含著豐富的單詞和語(yǔ)法等知識(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)具有非常重要的作用。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)好課文知識(shí)能夠有效的提升自己的閱讀水平。在當(dāng)前時(shí)期，老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，采用的方式是先通篇閱讀，然后對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有形成語(yǔ)感，存在比較多的難點(diǎn)，也無(wú)法做到對(duì)單詞進(jìn)行熟練的記憶，很難做到與老師的教學(xué)進(jìn)度一致。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也會(huì)經(jīng)常遇到陌生的單詞，對(duì)于其閱讀產(chǎn)生了很大的阻礙，并且學(xué)生本人也很難發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問(wèn)題，限制了其閱讀水平的提升。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生和老師在這樣的環(huán)境下，互動(dòng)更加的頻繁，教師不僅要講授閱讀知識(shí)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)水平會(huì)得到有效的提升，并且自信心也得到了培養(yǎng)。另一方面，老師和學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，對(duì)事物的看法也不相同，通過(guò)師生之間有效的溝通，能夠使信息的傳遞更加的通暢。學(xué)生的知識(shí)面會(huì)得到拓展，自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)更會(huì)得到提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的策略

1.對(duì)該模式基本要素的分析。初中英語(yǔ)的課文內(nèi)容比較豐富，但是老師對(duì)教材的利用只是將其當(dāng)做教科書進(jìn)行講解，也沒(méi)有使用輔助的教學(xué)工具，教學(xué)模式總體上過(guò)于單調(diào)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠?qū)㈤喿x材料制作成電子課件，使得閱讀材料的呈現(xiàn)形式更加的豐富，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相比傳統(tǒng)模式都更加生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)可以看到與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或者視頻等，學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的興趣也會(huì)得到有效的激發(fā)。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的組成結(jié)構(gòu)。第一，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)主題相關(guān)的情景?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，根據(jù)閱讀教學(xué)的材料，來(lái)創(chuàng)造出相關(guān)的教學(xué)情景，進(jìn)而起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充作用，讓學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也更有置身其中的感覺，學(xué)習(xí)效率也更有保障。

第二，合理的設(shè)置問(wèn)題。學(xué)生在對(duì)閱讀的材料了解以后，老師可以根據(jù)材料的內(nèi)容來(lái)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題。老師還需要對(duì)提問(wèn)的方式與提問(wèn)的技巧等進(jìn)行關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生思維的作用。老師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要注意層次感，促使每個(gè)學(xué)生都有參與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉很有幫助。

第三，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。由于初中生個(gè)人的英語(yǔ)水平比較有限，并且每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)力比較均衡，同時(shí)也要確保組內(nèi)成員之間具有一定的層次性，充分發(fā)揮在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間的互幫互助。

第四，安排學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅要教學(xué)生理論知識(shí)，更是要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人或者小組合作的方式來(lái)對(duì)進(jìn)行一定的探索，能夠促使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到進(jìn)一步的升華，最終完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

第五，及時(shí)的進(jìn)行課程的小結(jié)。在每次進(jìn)行完閱讀教學(xué)之后，老師要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)，可以是對(duì)學(xué)生小組合作時(shí)取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要包括對(duì)學(xué)生個(gè)人所取得的閱讀能力的提升進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的過(guò)程中存在的不足指出來(lái)，并提出有效的改進(jìn)策略。同時(shí)還要對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加的明確。這些內(nèi)容可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行記錄，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的跟蹤，來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在教學(xué)模式等方面發(fā)生了非常深刻的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的渠道更加的豐富，能夠利用網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的閱讀資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠起到很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶艷華.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中英語(yǔ)閱讀主題教學(xué)模式探究[J].中國(guó)校外教育，2015（12）：68-68.

作者簡(jiǎn)介：張楠（1993-），女，漢族，山西呂梁人，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院2016級(jí)在校研究生，研究方向：學(xué)科英語(yǔ)。