愛(ài)，喚起心靈的共鳴

張嬌

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變得更加美好！”這是每個(gè)人的心聲，也是班主任對(duì)學(xué)生不厭其煩的教導(dǎo)。管理班集體對(duì)我們年輕的班主任來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有模式，有的只是汗水和摸索。在工作中，既當(dāng)學(xué)生的管理者，又當(dāng)學(xué)生的引路人；既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友。在這些年中，無(wú)論哪一屆的學(xué)生，什么地方的學(xué)生，他們的言行都讓我深深地感受到：在他們身上缺少愛(ài)的眼睛，缺少愛(ài)的發(fā)現(xiàn)，缺少愛(ài)的體驗(yàn)。表現(xiàn)在他們對(duì)任何人，任何事都漠不關(guān)心，以自我為中心；在集體生活中不能很好的與同學(xué)相處，互相攻擊，斤斤計(jì)較，等等。他們不僅學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)差，而且紀(jì)律松散，行為習(xí)慣不良，不能遵守學(xué)校規(guī)章制度，責(zé)任意識(shí)薄弱，缺乏集體榮譽(yù)感，使班級(jí)毫無(wú)凝聚力……而造成這些情況的原因主要在于，他們是新一代兒童，生長(zhǎng)在優(yōu)越的環(huán)境中，得到了太多的關(guān)愛(ài)：祖輩的愛(ài)，父輩的愛(ài)，老師的愛(ài)，而很少回報(bào)愛(ài)。這一切的關(guān)愛(ài)都讓他們習(xí)以為常。因此，在班級(jí)管理中，注重學(xué)生感情培養(yǎng)，從學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中啟發(fā)誘導(dǎo)他們感受愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)，從愛(ài)的角度出發(fā)，讓學(xué)生健康快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)！一、在學(xué)科教學(xué)中，滲透愛(ài)班主任，大都是科任教師，除了在處理班級(jí)工作與學(xué)生接觸外，充分地利用我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育，尤其是愛(ài)育的滲透，告訴學(xué)生，在我們身邊，在我們每一個(gè)人身上，只要用眼去觀察，用心去體會(huì)，處處都有愛(ài)。如在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，讓學(xué)生從描寫(xiě)母親的動(dòng)作、外貌的句子入手，讓學(xué)生感悟到：作者當(dāng)時(shí)的家境十分貧寒，而正是在這種情況下，母親居然答應(yīng)給他買(mǎi)一本在當(dāng)時(shí)是十分昂貴的閑書(shū)，是多么大的舉動(dòng)。而這一切都源自愛(ài)——深沉而又偉大的母愛(ài)。讓學(xué)生們感受到愛(ài)無(wú)處不在。并結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生講發(fā)生在自己身上或身邊有關(guān)愛(ài)的故事。使他們明白，并發(fā)現(xiàn)生活中除了有如山的父愛(ài)、偉大的母愛(ài)外，還有師愛(ài)、友愛(ài)……我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，要相互關(guān)心、相互團(tuán)結(jié)，能夠?qū)捜?、體諒他人，只有全班同學(xué)共同努力，才能建設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)心的班集體。二、樹(shù)立信心，感受愛(ài)自信心作為 一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的 ，正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信心的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的 ，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻?！贝_實(shí)在經(jīng)歷了一次又一次老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑，孩子們已完全喪失了對(duì)自己的信心 ，于是他們產(chǎn)生了自卑心理。因此，在灌輸愛(ài)的教育后，要讓學(xué)生重拾信心。美國(guó)教育家羅達(dá)`貝克梅斯特爾說(shuō)過(guò)“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！币虼耍鳛榘嘀魅?，首先表明堅(jiān)定的信心：我們會(huì)好的；我們是最棒的；我們一定會(huì)贏……讓自己的“雄心勃勃”激發(fā)學(xué)生的自信，讓信心產(chǎn)生熱忱，而熱忱可以征服世界。在不斷地調(diào)整和堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)下，喚起學(xué)生的自信：多給學(xué)生正面評(píng)價(jià)；多提供獲取成功的機(jī)會(huì)；從學(xué)生最感興趣的事情入手等。讓學(xué)生感受到，我們的力量是無(wú)窮的，喚起學(xué)生心靈深處的愛(ài)，用信心激發(fā)行動(dòng)。班上的好人好事多了，打架罵人的少了；行為習(xí)慣好了，破壞紀(jì)律的少了；表?yè)P(yáng)的多了，批評(píng)的少了……當(dāng)學(xué)生臉上一次又一次綻開(kāi)燦爛純真的笑容時(shí)，當(dāng)我們?yōu)橥患虑槎冻鏊实男β晻r(shí)……我知道，在我們身上、在我們的心中有愛(ài)在流淌，一顆顆沉睡的心靈在蘇醒。三、尊重學(xué)生自尊心，喚醒愛(ài)“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”這是教育家蘇霍姆林斯基的一句名言。在教學(xué)工作中，特別注意加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重、保護(hù)學(xué)生的自尊心，尤其是對(duì)待特殊生，不能草率地進(jìn)行批評(píng)，在了解情況后，分別找他們推心置腹的談心、拉家常，并分別進(jìn)行家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。同時(shí)，還經(jīng)常利用課余時(shí)間給予輔導(dǎo)，跟蹤教育，用愛(ài)心感化學(xué)生，日積月累，掃除了學(xué)生的心理障礙。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步，以高度的責(zé)任心、責(zé)任感，用自己的一顆愛(ài)心，喚起學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)待那些自卑心理嚴(yán)重，平時(shí)在班上語(yǔ)言較少的學(xué)生，經(jīng)常找他們談心，從了解家庭狀況入手，找到不愛(ài)表現(xiàn)的根源，幫助他們克服這種心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，開(kāi)展互幫互助的班會(huì)活動(dòng)，讓他們感受到班級(jí)的溫暖。當(dāng)看到那些平時(shí)表現(xiàn)差，不能遵守紀(jì)律，愛(ài)鬧事的學(xué)生坐到教師里與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的情景時(shí)，我深深地感受到他們變了。元旦慶祝會(huì)上，看到班上男生自編自演的小品《老師，謝謝您》時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了……我知道，被我認(rèn)為是座“冰山”的團(tuán)體已經(jīng)在融化了。endprint