淺析初中英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)式教學(xué)策略

梁會(huì)艷

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低了教學(xué)質(zhì)量，因此做好互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于改善初中英語(yǔ)教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)課堂中積極的推行互動(dòng)式教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生更好的了解、掌握英語(yǔ)知識(shí)，本文將針對(duì)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)策略進(jìn)行分析。

1. 教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

教師是課堂的引導(dǎo)者，所以在教學(xué)前夕教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。在上課后，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、交流，為學(xué)生提供自學(xué)空間，幫助學(xué)生拓展思維空間、發(fā)揮思維創(chuàng)造能力。教師在課堂中，要及時(shí)地為學(xué)生普及文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，在講解新課標(biāo)8年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 這篇短文時(shí)，可巧設(shè)幾個(gè)問題：“Have you ever seen any robots？ Are these robots just like humans？ What can a robot do？ Do you like to have your own robot in the future？”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索興趣，提高學(xué)生的參與、討論熱情，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出師生、生生、人境和諧互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)情境氛圍。

2. 通過情境互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。教師除了要發(fā)揮引導(dǎo)作用外，還要積極地幫助學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平。

另外，教師要采用多樣化教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，通過情境互動(dòng)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解新課標(biāo)8年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的Unit 1 How often do you exercise？之前，可以先設(shè)定以下問題：“What do you do on weekends？ Tom says he exercises on Sunday morning，its a good habit.Can you tell me what your favorite exercise is？”然后，讓學(xué)生通過彼此提問的方式，增加情境再現(xiàn)的真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)的互動(dòng)過程中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

3. 推行小組討論模式，為學(xué)生提供互動(dòng)交流空間

教師在教學(xué)中應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、成績(jī)等因素實(shí)施小組的分層人員搭配，然后選出組長(zhǎng)，組織互動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)互動(dòng)活動(dòng)開始后，教師可以根據(jù)學(xué)生討論狀況，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤與問題，給予其正確的引導(dǎo)。然后在小組互動(dòng)討論結(jié)束后，由組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果及遇到的且未解決的問題。此時(shí)，教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生解決互動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到的障礙，引導(dǎo)學(xué)生按部就班的掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師要給予小組表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)討論活動(dòng)的興趣。

例如，在講解新課標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots？這一單元時(shí)，教師可以提問：“Will robots be good to our society？”然后引導(dǎo)學(xué)生分成正反雙方，鼓勵(lì)學(xué)生通過交流、討論、辯論的形式進(jìn)行問題的交流、探討及知識(shí)的傳遞，最后由教師進(jìn)行糾正、總結(jié)；這樣做不僅能對(duì)學(xué)生的口才進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也豐富了學(xué)生視野，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了互動(dòng)教學(xué)的效果。

4. 對(duì)學(xué)生互動(dòng)討論結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，為學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維判斷能力

教師在學(xué)生互動(dòng)討論期間可以通過流動(dòng)觀察的方式，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握狀況。然后選擇整理完全、表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行發(fā)言，之后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，最后由教師總結(jié)。通過這種科學(xué)合理的交流環(huán)節(jié)，有助于教師對(duì)課堂教學(xué)狀況的把握，同時(shí)還可以讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容中心進(jìn)行討論，避免了跑偏現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)討論結(jié)束后，教師要整理學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、看法，做好重點(diǎn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的講解、補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生統(tǒng)一觀點(diǎn)、掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的問題分析、判斷、推理思維能力，提高互動(dòng)教學(xué)效果。

比如在“above”一詞的講解中，教師可以舉出兩個(gè)實(shí)例語(yǔ)句，例一“He lifted his hands above his head.” 例二“The temperature crept up to just above 40 degrees.” 此時(shí)學(xué)生在例二討論中會(huì)說“溫度在40℃正上方，above是“在……正上方”的含義，而另外一組的學(xué)生順勢(shì)補(bǔ)充道“根據(jù)語(yǔ)句情境，翻譯成溫度升至40℃之上，取“在……之上”之意更合理。對(duì)于后者給出的答案，教師可以給予肯定及補(bǔ)充，從而借助互動(dòng)討論的方式，提高學(xué)生的邏輯思維判斷分析能力，提高互動(dòng)教學(xué)效果。

5. 結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中積極的實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用及掌握能力都具有積極的影響作用。

（作者單位：河北唐山市第十二中學(xué)）