自主預(yù)習(xí)，邁出精彩英語(yǔ)課堂第一步

鄭燕

預(yù)習(xí)不只是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是一種訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句型等知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。但是，從預(yù)習(xí)的效果來(lái)看，并不太理想，很多學(xué)生沒(méi)有把預(yù)習(xí)落到實(shí)處，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開(kāi)端。

1. 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

現(xiàn)在大多數(shù)教師在布置英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，通常是千篇一律的讓學(xué)生記憶單詞、句型，讀對(duì)話、課文，久而久之，學(xué)生們自然就會(huì)對(duì)這種缺乏新鮮感的預(yù)習(xí)任務(wù)失去了興趣，只是迫于應(yīng)付教師的檢查，機(jī)械地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)英語(yǔ)預(yù)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes時(shí)，了解初一年級(jí)學(xué)生對(duì)于理想的家已經(jīng)形成了一些初步的認(rèn)識(shí)。教師為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)這一單元的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)如下：Draw a picture about dream homes. Mark each item in English.學(xué)生們可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、標(biāo)注。學(xué)生在畫(huà)出了dream homes的圖畫(huà)之后，用英語(yǔ)標(biāo)注時(shí)有些單詞不會(huì)，就從教材上去學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了living room， dining room， bedroom， fridge， toilet， lamp， sofa等。還有的學(xué)生遇到不會(huì)的單詞，就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，在圖畫(huà)上標(biāo)注出了：geyser（熱水器），microwave oven（微波爐），tea table（茶幾），bookcase（書(shū)柜），rocking chair（搖椅），cupboard（儲(chǔ)藏柜）等。這種新穎的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生感覺(jué)新鮮，也產(chǎn)生了預(yù)習(xí)的動(dòng)力，積極的完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

教師通過(guò)打破常規(guī)，以不同的形式布置英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生必要的預(yù)習(xí)方法，借助有效的學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)自主預(yù)習(xí)。教師在要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，需要為學(xué)生提供有效的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇適合的方法，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積累和英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 4 Finding your way時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢這一單元的單詞：follow， path， north， west， south， east， trip， straight， bridge， cage， cross， inside， above等，要求學(xué)生可以跟著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單詞的讀音，借助網(wǎng)絡(luò)上的例句學(xué)習(xí)這些單詞的用法。比方說(shuō)，above這個(gè)單詞，He lifted his hands above his head. The temperature crept up to just above 40 degrees.學(xué)生們通過(guò)這兩個(gè)句子理解above的意思。然后，教師又要求學(xué)生組建小組，一起朗讀教材上的對(duì)話，學(xué)生之間相互督促指正，糾正不正確的發(fā)音，達(dá)到比較理想的預(yù)習(xí)效果。

訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)預(yù)習(xí)的有效方法是提升自主預(yù)習(xí)效果，成功邁出英語(yǔ)學(xué)習(xí)第一步的必然選擇，教師需要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，避免在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)所作為。

3. 檢查預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)體驗(yàn)

一些教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)，卻沒(méi)有檢查效果，或者是采取簡(jiǎn)單單一的方式進(jìn)行檢查，打擊了學(xué)生自主預(yù)習(xí)英語(yǔ)的積極性。采取靈活多樣的方式及時(shí)檢查學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)效果，可以督促學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也讓學(xué)生可以體驗(yàn)英語(yǔ)預(yù)習(xí)的愉悅感，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)行為。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons時(shí)，教師要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握這一單元的單詞，并且可以通過(guò)簡(jiǎn)單的句型來(lái)描述四季。We have four seasons. They are quite different. Spring is warm and sunny...在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢查，在講到春季時(shí)，教師問(wèn)：“春天我們可以做什么？”學(xué)生說(shuō)：“We like flying kites.” “你最喜歡是哪個(gè)季節(jié)？” 教師問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“I like summer， because I can swim. I can eat ice cream. Ice cream tastes nice.” “I likes spring， because it is warm.”通過(guò)課堂上隨時(shí)提問(wèn)的方式，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢查，了解了學(xué)生們是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，也及時(shí)地指導(dǎo)了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)。教師及時(shí)地表?yè)P(yáng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不可避免地會(huì)存在一些問(wèn)題，教師通過(guò)及時(shí)的組織檢查，讓學(xué)生充分感受預(yù)習(xí)的成效，增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)預(yù)習(xí)的積極性。

初中學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力素質(zhì)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。教師需要高度重視英語(yǔ)預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，也有必要采取有效的方式，指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，明確地制定預(yù)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。教師課堂上要及時(shí)的檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生可以從預(yù)習(xí)中獲得知、情、意、行多個(gè)方面的提升。

（作者單位：江蘇省南通市通州灣三余中學(xué)）