山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

冉友順

摘 要 隨著教育普及的力度加大，我國(guó)山區(qū)學(xué)校的整體教學(xué)布局與教學(xué)力度都有所改善，但因?yàn)樯絽^(qū)家庭長(zhǎng)久受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子需要受教育的觀(guān)念較弱，只有一部分學(xué)生能夠順利完成九年義務(wù)教育，還有一部分學(xué)生受教育水平限制只能停留在小學(xué)，所以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)十分重要，可以讓他們受益終生。小學(xué)語(yǔ)文作為重要學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與對(duì)文字的理解能力，但由于山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙較晚，因此需要教師把更多的重心放在語(yǔ)文低段教學(xué)中，以幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 山區(qū)小學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 低段教學(xué) 分析 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0125-02

當(dāng)前山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍相對(duì)較為薄弱，教學(xué)條件也十分有限。要想提高山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)水平，必須從教學(xué)方法上入手，提升教學(xué)水平。

一、山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段的識(shí)字教學(xué)

山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中最基礎(chǔ)的便是識(shí)字教學(xué)，學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量與識(shí)字的數(shù)量對(duì)其后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及人際交往有重要影響。但識(shí)字的過(guò)程十分枯燥，處于識(shí)字階段的低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，想要讓他們靜下心去識(shí)字存在一定困難，并且目前經(jīng)過(guò)課改后山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字量增加，這同樣給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了難度，針對(duì)這些問(wèn)題，需要教師從小學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)形式，循序漸進(jìn)地將識(shí)字教學(xué)牢固地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，興趣可以有效激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)與積極思考的能力，只要有興趣存在，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而會(huì)被轉(zhuǎn)成成一種享受。所以在識(shí)字教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)展各種課上興趣活動(dòng)或者增加兒童感興趣的話(huà)題來(lái)激發(fā)山區(qū)小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓其樂(lè)在學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

需要開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的低年級(jí)小學(xué)生年齡較低，天真活潑，喜歡交朋友。教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中將生字?jǐn)M人化，編寫(xiě)小故事將文字穿插其中，自然而然地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中完成漢字學(xué)習(xí)，此外因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生情感單純并且容易受到感染，所以教師根據(jù)學(xué)生這樣的心理，在課堂中開(kāi)展與生活相關(guān)的情境教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的閱讀教學(xué)

山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的閱讀教學(xué)可以有效增加山區(qū)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，對(duì)于山區(qū)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高有著重要促進(jìn)作用。山區(qū)中的學(xué)生因?yàn)槿狈﹂喿x資源，所以普遍閱讀能力較差，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，想要解決閱讀方面的問(wèn)題，需要教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，從而真正愛(ài)上閱讀。

無(wú)論哪方面的教學(xué)，興趣都是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力。山區(qū)學(xué)生因?yàn)殚喿x資源較少，大部分地區(qū)信息傳播速度慢，所以學(xué)生普遍對(duì)閱讀學(xué)習(xí)缺少熱情。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)當(dāng)前學(xué)生愛(ài)好與性格選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，以此來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教師也可以使用簡(jiǎn)單的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比如投影儀將閱讀中較為抽象的文字以實(shí)體狀態(tài)表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生更加直觀(guān)形象地感受到閱讀文本中的內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。此外，為了進(jìn)一步開(kāi)闊山區(qū)學(xué)生的眼界，在課下可以為學(xué)生提供與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的刊物或者圖書(shū)，用這些課外讀物引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課上閱讀，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生閱讀能力。

三、山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)

在山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源有限，但是這并不代表沒(méi)有資源可以利用。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)探尋身邊的可利用資源并將其運(yùn)用于教學(xué)中。如小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。雖然山區(qū)不繁華，但有清新的空氣、繁盛的樹(shù)林、動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴、起伏連綿的山脈、淳樸的民風(fēng)、傳統(tǒng)的習(xí)俗等，這些可利用的教學(xué)資源，都是可以讓學(xué)生留心觀(guān)察、感受，并作為寫(xiě)作素材的優(yōu)良資源。長(zhǎng)期生活在一個(gè)地方，習(xí)慣成自然，人們可能會(huì)忽視一個(gè)地方的優(yōu)點(diǎn)，這樣的素材教育，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、寫(xiě)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感，提醒學(xué)生關(guān)注故鄉(xiāng)的美好之處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，更加熱愛(ài)生活。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察及感悟能力的重要時(shí)段，我們不能因教學(xué)資源匱乏就忽視這一點(diǎn)。雖然沒(méi)有豐富的現(xiàn)代化教學(xué)資源，但我們不能不創(chuàng)造、不挖掘，要學(xué)會(huì)變通。

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