淺談高中英語(yǔ)有效性課堂教學(xué)

趙慶玲

自從高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，如何建設(shè)一個(gè)更加有效的英語(yǔ)課堂，如何讓學(xué)生們?cè)谡n堂上受到更加全面、優(yōu)化、系統(tǒng)的英語(yǔ)教育，是每一位高中英語(yǔ)教學(xué)工作者一直在堅(jiān)持探索研究的課題。旨在能夠顯著提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)不斷完善，充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)與生活中的靈活運(yùn)用，筆者經(jīng)過(guò)多年的觀察思考和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大致歸納總結(jié)了以下幾個(gè)方面的教學(xué)建議。

1. 有關(guān)高中英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)

掌握構(gòu)詞法規(guī)律。毋庸置疑，整個(gè)高中所需要掌握的詞匯量是非常巨大的，學(xué)生在有限的時(shí)間和精力氛圍內(nèi)有時(shí)會(huì)倍感吃力，教師這時(shí)便可以引導(dǎo)學(xué)生走出死記硬背的無(wú)窮旋渦，指出隱藏在詞匯中的無(wú)限奧秘。構(gòu)成英語(yǔ)單詞的手法基本上是分為以下幾種：合成法，顧名思義，就是把兩個(gè)詞合并在一起成為新詞，比如after+noon—afternoon、police+man—policeman等。轉(zhuǎn)化法，一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類，比如back： n. 后面， v. 支持， a. 后面的，過(guò)期的， adv. 回來(lái)，恢復(fù)等。派生法，是以一個(gè)詞為基礎(chǔ)，然后組合前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新詞，比如-er：dancer， runner；-or： conductor， editor；-al： refusal， arrival等。截短法，就是把單詞縮寫，詞義和詞性都保持不變，主要是截頭、去尾、截頭去尾等形式，如截頭：telephone→phone，去尾：examination→exam等?；斐煞ǎ褪前岩粋€(gè)詞的部分與另一個(gè)詞的部分“混成一體”來(lái)構(gòu)成新詞的方法，例如，newscast （news + broadcast） 新聞報(bào)道，sitcom （situation + comedy） 情景喜劇等。還有就是首尾字母縮略法，用單詞的第一個(gè)字母和最后一個(gè)字母組成一個(gè)新的單詞，比如：Testing of English as a Foreign Language→TOEFL托福，Graduate Record Examination→GRE美國(guó)研究生入學(xué)考試等。既有趣又有助于快速記憶單詞的方法還不止這些，教師應(yīng)該與學(xué)生們一起探索記憶，讓背單詞變成一件輕松加愉快的事情。

2. 有關(guān)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的有效教學(xué)

在實(shí)踐運(yùn)用中鍛煉語(yǔ)法。在有效地記憶好了必需的單詞之后，這只是為建成英語(yǔ)學(xué)習(xí)大廈的一片片磚瓦而已，假如還需要蓋起一面堅(jiān)實(shí)的墻壁，就不得不去專攻英語(yǔ)中的非常重要而又有所難度的語(yǔ)法內(nèi)容了。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)際練習(xí)中，教師應(yīng)該考慮所有課堂起始的全過(guò)程，不論是新課、復(fù)習(xí)課，還是閱讀課、聽力課等，語(yǔ)法都應(yīng)該是不可忽視的一條主線，由語(yǔ)法貫穿起來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)課堂才是一節(jié)有營(yíng)養(yǎng)的課。在語(yǔ)法設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該努力做到效率更高，安排合理，適度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的相互交流討論，小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生解決語(yǔ)法難題。首先，教師應(yīng)該最佳充分使用好課本教材，高中英語(yǔ)書里的原文原句都是課標(biāo)學(xué)習(xí)的典型語(yǔ)法例句，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生完全理解明白語(yǔ)法點(diǎn)。其次也是更為重要的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿造句并情境演繹，英語(yǔ)語(yǔ)法課的有限性檢驗(yàn)的關(guān)鍵就是在學(xué)生能夠真正的舉一反三，學(xué)以致用，在真實(shí)交際的鍛煉中，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中科學(xué)使用語(yǔ)法，加深英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

3. 有關(guān)高中英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)

精讀與多讀相并重。記憶好單詞，梳理好語(yǔ)法之后，壘砌大廈的基層才算慢慢建成，而登上天臺(tái)一睹星月仍然是需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)樓層，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠更上一層樓，無(wú)可厚非是需要大量的閱讀的。在課堂上，教材僅限的閱讀材料雖然不充足，但是教師也應(yīng)該注重利用課文訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，教材中的閱讀材料精煉濃縮，包含了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)線，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在提前自主預(yù)習(xí)、課上交流論辯、課后背誦復(fù)述等，讓學(xué)生在這一系列有針對(duì)性的課程安排下得到閱讀訓(xùn)練。而大幅度地提升閱讀水平，主要是依靠學(xué)生的課外閱讀，教師可在家庭作業(yè)的布置上多多強(qiáng)調(diào)延伸閱讀，或是英文經(jīng)典名著，或是英文期刊，或是收看英文電視節(jié)目、電影，把認(rèn)為有意思或有意義的語(yǔ)句、片段記錄摘抄下來(lái)，帶回課堂上與學(xué)生們一起分享，這樣，學(xué)生的閱讀量又更加擴(kuò)展了。比如說(shuō)，人教版高中英語(yǔ)必修四的Unit 1 Women of achievement，在Warming up-Comprehending部分，因?yàn)檫@單元是講述幾位成功的偉大女性的故事，為了更好地理解課文的價(jià)值意義，教師可在開課之前，讓學(xué)生利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資源去搜集閱讀古今中外成功女性的故事，可以收藏幾分她們的生平資料，以便指導(dǎo)學(xué)生自主克服教學(xué)難點(diǎn)。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)不是一朝一夕之事，更不是只以通過(guò)考試為學(xué)習(xí)目的，首先是興趣的建立，才能夠自覺作為動(dòng)力推動(dòng)進(jìn)步之路。對(duì)于教師來(lái)講，有效課堂的建設(shè)，既不能夠只做表面文章，不落到實(shí)處，更不能忽視掉學(xué)生們真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求心聲，只顧所謂的灌輸模式，事倍功半。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，教師就不能以偏概全，功利性目的太強(qiáng)，對(duì)于英語(yǔ)課堂的展開，詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作等幾大板塊的內(nèi)容引入，缺一不可，但是幾部分并不是各自獨(dú)立相對(duì)的，它們正是相輔相成，彼此融合的，教師需要巧妙設(shè)計(jì)課堂，幫助學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)步步深入，有所收獲。

[1] 龐耐云. 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)——淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 校園英語(yǔ)：教研版， 2012.

[2] 范仙玲.讓英語(yǔ)課堂活力四射──淺談高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流， 2013.

（作者單位：山東省日照市莒縣文心高級(jí)中學(xué)）