高中英語詞匯教學(xué)策略研究

曹方平

1. 引言

英語詞匯是學(xué)生了解英語篇章的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行語言輸出的重要載體，學(xué)生對英語詞匯的掌握直接制約著學(xué)生英語能力的全面提升。在新課程當(dāng)中高中階段學(xué)生必須要掌握3500個常用單詞以及500個短語，同時還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要對詞匯在不同語境中的實(shí)際意義具有一定的了解。這就要求高中英語教師必須要對高中英語詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行全面的分析與研究，提高詞匯教學(xué)效率，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。教學(xué)方法的改革必須要立足于實(shí)際問題?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者對當(dāng)前階段我國高中英語詞匯教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析與研究，并總結(jié)了對應(yīng)的解決策略。

2. 當(dāng)前階段高中英語詞匯教學(xué)中所存在的問題分析

在新課程當(dāng)中對學(xué)生的英語詞匯提出了新的要求，首先文字的難度相對較大，生詞量也逐漸增多，這對于傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)來說存在著較大的挑戰(zhàn)。盡管在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞匯只是基礎(chǔ)內(nèi)容，但是往往是導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的主要原因，許多學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)當(dāng)中花費(fèi)大量時間與精力進(jìn)行英語單詞背誦，但是往往收效甚微。導(dǎo)致這一問題的主要原因主要存在以下幾個方面的內(nèi)容：第一，教師的詞匯教學(xué)以知識傳輸為主，在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程當(dāng)中，往往會仔細(xì)講述不同單詞的用法、詞性等內(nèi)容，并不會主動引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動性發(fā)揮受到很大的束縛，教學(xué)效果相對較差。第二，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)往往以機(jī)械背誦為主，同時缺乏必要的學(xué)習(xí)計劃，缺乏詞匯學(xué)習(xí)動力。第三，學(xué)生并沒有有效掌握英語詞匯的記憶策略。英語詞匯的記憶可以通過一定的技巧進(jìn)行，例如構(gòu)詞法、結(jié)合語境理解等方式。但是大部分的學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并沒有有效掌握這些內(nèi)容。

3. 高中英語詞匯教學(xué)策略總結(jié)

3.1立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基本狀況，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，增加詞匯教學(xué)趣味性

針對大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程當(dāng)中往往以機(jī)械記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)改革的過程當(dāng)中必須要立足于學(xué)生的基本現(xiàn)狀，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，增加詞匯教學(xué)的趣味性。具體來說主要需要從以下幾個方面入手：第一，采用直觀呈現(xiàn)法進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，針對于一些名詞以及科技詞匯，教師可以配合圖片將相關(guān)內(nèi)容直接展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對于該英語單詞的直觀感受。第二，詞匯釋義法，對一些較為常用的關(guān)鍵詞匯，教師需要通過釋義的方式增加學(xué)生對詞匯的理解，并通過使用增強(qiáng)學(xué)生對于該單詞的應(yīng)用能力。第三，將英語詞匯的學(xué)習(xí)融入到具體的語境當(dāng)中。由于英語詞匯的真實(shí)內(nèi)涵往往與特定的語境存在著極為緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要將英語詞匯融入到具體的語境當(dāng)中，從而加深學(xué)生的理解。

3.2提高學(xué)生的因故詞匯學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師必須要通過多種途徑提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。具體來說主要需要從以下幾個方面入手：第一，教師需要做到以身作則，具有較高的英語詞匯能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語詞匯的魅力。第二，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將詞匯的相關(guān)內(nèi)容通過不同感官的刺激直接傳輸給學(xué)生，從而引起學(xué)生的關(guān)注，同時這種新奇的教學(xué)方式往往能引起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其對英語詞匯學(xué)習(xí)的動力。第三，將詞匯教學(xué)融入到英語活動當(dāng)中，例如，可以通過英語演講比賽的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)英語詞匯。

3.3加強(qiáng)詞匯記憶策略教學(xué)

由于大部分學(xué)生無法有效掌握英語詞匯的記憶技巧，教師必須要有針對性的加強(qiáng)這方面的教學(xué)。首先，教師需要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，定期進(jìn)行相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)構(gòu)詞法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法進(jìn)行英語詞匯記憶。最后，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中進(jìn)行英語詞匯記憶，在特定的語境當(dāng)中學(xué)生往往具有特殊的記憶能力，可以有效記住相關(guān)單詞。

4. 結(jié)語

在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析與研究，并總結(jié)了對應(yīng)的解決策略，旨在提高高中英語詞匯教學(xué)的效率，希望能對廣大高中英語教師有所啟發(fā)。

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（作者單位：貴州省安順市第一高級中學(xué)）